更新时间：作者：小小条
“那么用功有什么用，我家的钱足够我花了！”
“我就是学不会，天生没长学*脑。”
“学*哪有打游戏有意思啊。”
……
初二下半学期刚开始时，每次老师叮嘱小胖好好学*，他总是用这几句话应付过去。在老师眼中，这个家境优渥的男孩聪明却懒散，在学*上总是抱着“无所谓”的态度，这让他一度头疼不已。
但马上地理小中考就要到来了，小胖的这种态度让父母和老师都很焦虑，都说现在讲究“提质增效”，那在短短的几个月时间里，小胖有可能成为那匹逆袭的“黑马”吗？
学*治疗师告诉我们，只要开始，用对方法，一切都还不晚。
小胖其实是一个人缘很好、热情开朗的男孩，课下总是很能聊天，但一到课堂，就立刻“社恐”起来。
其实初一刚接触地理的时候，他还是信心满满的，但经历了一年的学*，作业偷懒不写，知识点下课就忘，导致后期课堂上已经很难跟上节奏，听不懂、不愿动、懒得想，成为小胖的阻碍。
这种学*态度不仅在地理上，后面即使是曾经喜欢的语文学科，也慢慢失去了兴趣。
“家里就这一个孩子，他什么都不用做，老人更是对他有求必应，经不住他央求的……”小胖妈妈提到家里情况时这样说道。
学*治疗咨询师根据对小胖的在校表现和家庭情况分析，初步预判：小胖的核心问题在价值决策上。
由于家人疼爱，小胖本身就学*兴趣不足，家里条件好，吃穿不缺，小胖自然就缺乏学*内驱力，又加上学*没有形成方法，行为懒惰，学*意志力不足，恶性循环，对于学*越来越逃避。
那应该怎么办呢？
在“积极学*系统中”，价值决策是学*系统的核心算法，对于识别驱动、语义解析和逻辑加工者撒个模块的“运行效果”有决定性影响。而要解决小胖学*问题，就要从价值决策入手，层层递进。
老师首先要做的就是和小胖建立良好关系，这对于后期咨询和方案的实施至关重要。
通过对小胖的观察，老师发现他对手机游戏非常感兴趣，游戏里的人物和装备聊起来头头是道。于是在咨询的时候，老师并没有第一时间谈论学*，而是在不经意间提起了游戏。
“老师您也玩呀？”小胖听到这个话题，原本不情愿的脸上立马浮现出笑容。
“是啊，但我刚接触，玩的不是很好……”
老师在聊天过程中积极倾听小胖的表达，讲话时保持较多的目光接触，对话时语言舒缓有亲和力，还会和小胖分享自己学生时代的经历，这个方法效果十分显著，小胖在老师面前明显放松下来，甚至后面穿插着讲题他也能听一会儿了。
从四个方面制定方案
培养自律、重新定义、激发兴趣、自我成就
小胖学*动力不足，很大一部分是收到了家庭观念的影响。
家庭富裕，父母对孩子未来发展没有过多的追求；四老人对孩子十分宠溺，无限度满足孩子的物质需求。
因此要解决孩子的价值决策问题，家里人首先要做出改变：
首先要减少对小胖无条件的物质满足，其次要帮助孩子建立价值体系，把握各种时机进行渗透教育，让孩子找到学*的意义。另外，家务活要让小胖参与，不能再做“衣来伸手饭来张口”的小懒虫了。
除此之外，要让小胖获得成就感，这就需要把过程目标尽量细化。从早上起床叠好被子，再到自己做完25到单选题，反复检验目标成果，这样他就可以经常体验成功与失败的感觉，从而建立起强大的内心。
解决完学*动力问题，接下来就是学*能力问题了。想要升级学*系统，提高学*效率，那就要定制解决程序。
1、训练小胖读题和读图能力。只读图而不做题，让他去辨别哪些信息是比较重要的，哪些是次要的，帮助他形成自己的“做题第六感”。
2、训练读题能力。转述题目考查的是什么，问的是什么，大概要回答什么样的答案。
3、在题目信息中找是否能填写的答案，进行对应练*。
4、看标准答案修订自己的回答。
四步答题法经过不断的运用成为了小胖的专属解题程序，为他后期的学*提供了很大的帮助。
两个月后，小胖地理有了显著提升，虽然距离理想成绩还有一定的差距，但这二十多分的进步已经给了小胖莫大的信心，也给了他学*的动力，“这样坚持下去，我对中考又有信息了！”
学*治疗的本质，不是灌输知识，而是修复和升级一个人内在的“学*操作系统”。 对于小胖而言，这次逆袭之旅，核心是重建了他的“价值决策”模块——让他从“学*无用”的认知，转向体验到“通过努力解决问题、获得认可”带来的深层愉悦。
当内在驱动被点燃，再配以“识别驱动”（找准兴趣入口）、“语义解析与逻辑加工”（四步答题法）等具体“程序”的支持，学*的飞轮便开始了良性运转。
备考时间紧？真正的逆袭，从不只关乎时间，而在于是否找对了启动系统、扭转局面的那把钥匙。无论起点如何，当一个人内心的价值算法被重新编程，配合上精准的行为策略，每个孩子都可能爆发出令人惊讶的潜能。
#期末##双减后的期末考试##家庭教育##畅谈家庭教育#
版权声明：本文转载于今日头条，版权归作者所有，如果侵权，请联系本站编辑删除