更新时间：作者：小小条
视力低于5.0不能评“三好学生”？近日，杭州市三墩小学的规定引发了社会热议。对此，杭州市西湖区教育局回应称，该校规定中，并非是视力5.0以下一律不得参评，若视力在5.0以下，一学期来视力没有退步的，同样可参评。教育局还解释了设置这一规定的目的，是为了通过宣传营造护眼氛围，通过评价撬动学生与家长的护眼行动。
对于把视力与“三好学生”评比挂钩，有舆论认为，这是矫枉过正，且涉嫌把防控学生视力下降的责任推给学生和家长。而其实，如果继续评“三好学生”，且真正从德智体美全面发展来评“三好”，那把视力纳入评价范围，是对“三好“评选的回归，那种认为这是矫枉过正的说法，是因为*惯了把“三好”变为“一好”。而且，学校改变对“三好”的评价指标，不是教育部门和学校把责任推给学生和家长，恰恰是教育部门和学校应该有的作为，接下来，要扭转基础教育的唯分数论，减轻学生的负担，让学生有更多的时间进行锻炼和户外活动，还需要推进更深入的教育评价体系改革。
我国中小学的“三好学生”评选，近年来，一直遭到教育界和舆论的质疑，主要原因是“三好”就变为学*好“一好”，基本就用学*成绩评“三好”，进而，“三好学生”称号就长期被学*好的学生“霸占”，也把学生分出等级、高低来。这种评选办法，并不利于促进中小学生全面发展。对于“三好学生”评选，教育界有两种声音，一是取消“三好学生”评选，二是改进“三好学生”评选，不只是用学*成绩"一好"，来评"三好"。
把视力因素作为评“三好”的一方面指标，这从改进“三好学生”评选来说，无可厚非。当前，我国中小学生的实力不良问题已经十分严重，调查显示，我国小学生近视发生率40%，初中达60%，高中超过80%，为治理这一问题，去年，我国出台了《综合防控儿童青少年近视实施方案》，但从现实看，认真落实这一方案的教育部门、学校并不多。普遍的理由是，儿童近视成因很复杂，还包括遗传因素，不能就把其归为教育因素，另外，还很多人认为，如果不改革中高考升学评价体系，我国中小学学生的负担就不可能减轻，因此，大家都不把防控儿童青少年近视认为是自己的事，都在找别人的责任。
杭州这所学校调整“三好学生”评价指标，把视力与“三好学生”评选挂钩，就遭到很熟悉的反对意见，如，难道一个视力先天不好的学生，就永远不能评“三好”了吗？现在学生们的负担这么沉重，家长不是不想让孩子锻炼，可是，一放松成绩就可能掉队，学生视力下降的主要原因应该找教育、找学校；如果学校成绩最好的学生一直与“三好”无缘，那“三好”也就没有公信力了，你要你的“三好”去，我要我的成绩好等等。顺着这些反对意见，学校评“三好”，完全不考虑学*之外的任何表现，就是大家都能接受的。在我国，只要一名学生以高分考进名校，就会被誉为高材生，没人管他身心是否健康，人格是否健全。
从评选细则看，把视力因素纳入“三好学生”评选，确实还需要在听取家长意见基础上完善，考虑到各种不同情况。但是，如果所有人都对学生视力下降问题熟视无睹，都认为自己没有责任，就完全是中高考评价体系的问题，那么大家就不愿意从自己改变做起。防控学生视力下降，需要的就是从自己做起。从这一角度看，学校调整三好学生评选办法，不就是学校做出的改变和调整吗？当然，如果只有这一调整，而没有其他教育教学措施的跟上，如开齐开足义务教育课程，保障学生的体育课时间，每天做到让学生锻炼一小时，学校在平时的教学中，还是特别强调考试分数，那么，这样的调整，并无多大实际效果。
我国家长和社会舆论也需要转变育人观念。改革中高考评价制度，打破唯分数论，要让基础教育坚持“五育并举”，是需要与之呼应的社会舆论的。我国打破唯分数论的改革极为艰难，就因为社会舆论并不接受建立多元评价体系改革，不要说整体的评价改革，就是一校“三好评选”纳入视力因素，都遭遇阻力。为此，所有人都需要思考，我们究竟需要什么样的教育，究竟要培养什么样的人？
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