更新时间：作者：小小条
一直以来，北京经开区始终把教育作为民生之基和发展需要，尤其是自2021年经开区正式承接60平方公里范围内教育职权后，逐步构建起了从学前教育、义务教育、普通高中教育到职业教育、社区教育“全覆盖、多层次”的教育服务体系，基本满足居民和产业人才子女教育需求。同时，营造了全社会尊师重教的浓厚氛围，进一步增强了教师职业的吸引力。随着经开区教育事业发展成果盈枝，一批优秀教师也脱颖而出。
今年教师节
北京经开区融媒体中心
特地采访了区内九位校长
听听他们对名师打造、
对师匠精神有哪些真知灼见
培育会发光的匠心“明师”
—— 人大附中经开学校、
人大附中亦庄新城学校校长王教凯
在人大附中经开学校、人大附中亦庄新城学校校长王教凯看来，为人师者需在教育教学工作中围绕三个“明”字下功夫，是成为一名合格老师的标准，即“明白之师”“明亮之师”“未来之师”。
王教凯提出“做一个有使命感的人”的校训，将“温暖的、负责任的、舒展生命的幸福教育”办学理念同步融入教师培养，引领教师明确自己的职责使命，在教育教学中有尊严、有成就感，幸福地生活。
围绕青年教师队伍力量强校，人大附中亦庄新城学校打造“思·享·汇”教研交流平台、“知真杯”引力课堂展示等各类平台，开展丰富教育研讨活动，用思维对话，为专业赋能，创造各种助力教师成长发展的机会。
关于对未来的期许，王教凯说：“好的学校特色各不相同，但有一个共同特点，就是都有一支优秀教师队伍。在追求教育理想的路途上，我和我的老师们初心未改爱先行，一路前进一路思索，努力践行让广大教师做精通专业知识的‘经师’，有涵养德行的‘人师’，做学生为学、为事、为人的‘大先生’，成为守望学生、领航成长的温暖力量。”
为“尖毛草”的生长提供沃土
—— 建华学校执行校长陶伟
“静水流深，行稳致远”是北京市建华实验亦庄学校（简称建华学校）执行校长陶伟对师匠精神的概括。而在建华学校，师匠精神还有另外一个注解，就是“尖毛草”精神，即就是戒除浮躁与浅表，追求根基与成长。而建华学校则致力于成为“尖毛草”精神蓬勃的沃土。
建华学校提出“创六优（优师优生、优学优育、优薪优培）”行动计划，其中，“优师”指的就是打造优秀教师队伍，“优培”即对高水平教师进行培养，旨在打造一批师德高尚、专业度高、业务精湛、思维开阔、勇于创新、敢于实践的“研究型”师资队伍。
为了打造名师，学校推出了一系列举措。比如抓住各级各类平台，增进教育教学内功。“我们都在说名师，也一直在探索名师培养之道。我们认为，师者，不仅要以扎实的学识、高水平的技能去传授知识，更需要以大爱之心、纯粹之心以及高尚的品格品行去引领学生，传播思想，做学生的‘大先生’，为学生树立典范。”陶伟说，这正是“为师亦为范”。
“名师都有特别好的精神长相”
—— 北京二中经开区学校校长钮小桦
“名师有一个鲜明的特点，就是他们有特别好的精神长相，非常阳光热情，非常积极向上，热爱工作，热爱学*，有丰富的内涵和特有的气质。”北京二中经开区学校校长钮小桦认为，名师就犹如站在高山上，能够鼓舞人、引领人、教育人、启发人。
在钮小桦看来，要成为名师，首先便要有对自我的要求。“眼里有光，脚下有行动，勤于探索与实践，无论是顺境还是逆境，都要有这样一种信念。”其次，学校也要给老师们提供成长的空间与沃土，将各种平台搭建好，将激励政策设置好，鼓励他们敢于冒险与尝试，尊重他们的创新精神，不断攀登新的高峰。“教师是呵护生命的人，教师们不仅要做‘经师’，更要做‘人师’。”钮小桦表示，“经师”主要传授专业知识和各种学问，而“人师”则是以自己的言语品行和道德涵养影响学生。
一直以来，北京二中经开区学校鼓励老师去做有创新性的研究，承担有挑战性的工作，钮小桦用四个字来概括这项举措——“摸高前行”。在校内，将教学上的问题变成想要研究的课题，以此将结论更好用于教学实践；走出去，多参加一些教育教学活动，如教学研讨、竞赛及公开课等，以此丰富人生阅历，增加教学经验。他将这种挑战看做是给教师生涯加的“佐料”，“不同的佐料，不同的味道，每一种都应该去挑战，去尝一尝。”
眼中有人、心中有光、行动中有爱
—— 亦庄实验中学副校长金术超
“所谓名师要师出有名，主要‘名’在拥有先进的教育理念和教育策略，并能够很好地将这些理念和策略应用到教学实践中，指导学生有效获得知识，帮助学生提升能力和素养。”亦庄实验中学副校长金术超说出了他心中“名师”应具备的一大特征。
在金术超心中，成为“名师”的标准有很多，要善于发现学生身上的闪光点、适时地激发学生的学*兴趣、关注学生成长的真实需求，要能够精准地把握教材，有效整合教学资源，为学生提供丰富的学*资源，更要在学科或学校中起到带头作用，指导青年教师的成长，并能够在教学实践中逐步形成自己独特的教育思想……
金术超说，打造高质量教育环境，不能单靠一“师”，拥有高质量的教师团队是关键。他表示：“接下来，学校将进一步做好教师成长计划，打造一批具有鲜明教育理念和成熟教学模式、能够引领基础教育改革发展的‘名师’，培养为学、为事、为人示范的新时代‘大先生’。同时关注青年教师及各类型教师的培养，形成教育合力，为推动经开区教育高质量发展提供有力支撑。”
小学老师必须得有“儿童立场”
—— 亦庄实验小学校长史丽英
高站位的使命担当、坚定的儿童立场、深厚的学科素养、极高的综合素质，亦庄实验小学校长史丽英认为，这是名师所拥有的4点特征。其中，她特别提到了小学阶段老师们必须具备的儿童立场，“普通老师和名师本质的区别在于名师能够顺着孩子的天性挖掘他们的潜能，让孩子有足够的自信去迎接每一场挑战”。
史校长指出，老师们不仅要有深厚的学科素养，同时还要有跨学科背景，从一门学科出发，将其他学科的内容融合在同一主题的教学设计当中，带领学生们在情境中解决问题。
从“大国工匠精神”引申出“助力学生成长的好老师”，在史校长看来，其背后蕴含的关键内容有两个：“学生第一”与“追求卓越”。“学生第一”即全方位了解孩子的需求，“如果一个孩子需要心理抚慰，那我们就不能只给他传递知识”。而“追求卓越”不仅是老师对自己的要求，同时也是在培养学生方面的要求。
亦庄实验小学在成立之初就从全国各地引进名师和特级教师，每一位新加入亦小的年轻教师都可以根据自己感兴趣的教学方向和工作需要，加入“项目化学*”“传统文化课程”“自主学*策略”等不同课题的名师工作室，将该研究主题作为自己的主攻方向，在名师的引领下，建立学*共同体，不断进步，共同成长。
始终把老师看作“教育合伙人”
—— 亦庄一小校长徐辉
2018年7月，徐辉从十一学校分校北京亦庄实验小学副校长调任亦庄一小校长，作为北京市特级教师、“亦麒麟”领军人才，他在这里开启了一段新的征程。四年来，学校先后获联合国可持续发展教育与学*科学教育中心（中国）实验学校、全国奥林匹克教育示范学校、阅读示范学校……对此，他保持惯有的谦虚，只说“相对于这些，我更看重的是一个个活泼的儿童，一位位认真负责且对学生、对学校、对教育事业充满激情和热爱的老师”。
“什么样的理念就会有什么样的教育，什么样的教育就会给孩子什么样的未来。”对于“师匠”二字，徐辉更愿意通过每一位老师对学生说的每一句话、每一次对学生表达的关心、每一次自省“我们能为孩子做些什么，我们最大的追求是什么”去理解和诠释。四年前刚到亦庄一小，他就和全校老师开展了关于学校发展和学生发展的探讨，并最终确定了“小而美，质量有内涵”的教育行动计划。在此基础上，他引领教师在不断追问中实现突破与变革，并设立了“自省月”，和每一位教师共同思考。
学校始终把老师看作是“教育合伙人”。亦庄一小通过打造名师工作室、课程项目组、教育学堂、论坛沙龙、主题年会、轮岗培训、教研合作等形式，让老师们实现了快速而健康的发展。“我希望亦庄一小的老师个个是名师，但更希望每一位教师能用爱滋养孩子们的童年，成长为专业、纯粹、葆有热爱的教师。”徐辉说道。
老师要做新时代的“大先生”
—— 亦庄二小校长白淑兰
“捧着一颗爱心走来，点亮教育人生，这是作为一名教师最本真的状态。”亦庄二小校长白淑兰说。在她看来，要想成为一位名师，不仅要将这颗本真的心融入自己所热爱的教育事业和追求的教育梦想中去，更要坚持“四有”“四个引路人”和“四个相统一”标准。
针对如何培养名师的话题，白淑兰谈了自己的看法，“所有教师都应该有匠心之精神，师者之能力，‘大先生’之情怀”。这是教师需要经历的三个层次，三者为递进关系，做新时代塑造学生品格、品行、品位的“大先生”则为最高境界。
从教40年，白淑兰深感孩子们的成长在任何时候都是不能等待的，要关注儿童成长的每一天，用教育智慧为他们保驾护航。“眼前是亮的，心中是明的，成就名师之路，最后受益的是每一个成长的孩子，实现的将是为党育人、为国育才的教育追求。”
培育品格第一的“优质生命”
—— 北京市中芯学校总校长郭悦沙
“品格第一，追求卓越，胸怀世界，快乐成长。”提起北京市中芯学校，这十六个字为师生及家长们所熟知，这不仅是该校的办学、教育理念，也是在培育教师方面坚持的标准。
“品格第一是中芯教育的基石，我们提出要用老师的优质生命影响学生的生命，要求全体教职工把好品格作为自己行事的第一考量，恪守教育者最朴实的情怀感恩前行。”北京市中芯学校总校长郭悦沙说道。
中芯学校对教师团队的培养着重于赋能与唤醒，每年都在教师发展上投入大量经费，用于教师学历进修、出国学*、继续教育，参与各类教育教学培训等方面的支出。同时，该校实施“青蓝工程”“骨干教师队伍建设工程”和“名师引领”三个教师培养项目，推动教师团队整体水平的提升。
“在国家教育改革政策的指引下，我校将继续以品格第一的教育理念，在继承中实现内涵上的突破，与新时代同步，坚持以人为本，全人发展，在学校文化建设、目标课程建设体系、培养学生的核心素养、深化教育教学改革等方面发力，提升自身特色教育实力，以更高办学质量服务百姓需求。”郭悦沙笑着说。
让每一个孩子认可自我价值
—— 北京耀华京港学校中方校长叶蒙蒙
“教育是用生命影响另一个生命，能够真正理解这句话的人，一定给自己定下了极高的教育教学标准。”通过多年的教育尝试与探索，北京耀华京港学校中方校长叶蒙蒙发现，要想看到每一个孩子的价值，出色地完成自己的教学工作，仅仅看重课堂教学是远远不够的。让每一个孩子都在课堂上受益，哪怕是学*能力较弱、学*进度较慢的孩子也能够得到老师的关注和指导，收获对于自我价值的认可，这便是叶蒙蒙对于“名师”的理解。
叶蒙蒙指出，每个时代都有不同的育人愿景和人才需求，只有跟上时代的脚步，才能为孩子的未来去做准备。
她认为，从细处入手，从个性着眼，不忽略孩子的每一个需求，才能真正把他们培养成从生理到心理都很健康的人。
为了培养出一批又一批全面发展的优秀教师，北京耀华京港学校采取因人而异的导师制培养。“一个老师每年可以制定3个发展目标，分别与学校整体目标、所在部门或学科、个人成长发展相关。”此外，学校也为老师们提供了不同的成长路径，如果希望在教学方面有长足的发展，学校为其提供专业学术路径的成长环境；如果希望未来从事管理工作，学校会结合实际需要将其向管理工作慢慢引导。“这样可以调动老师们的积极性，也能充分激发整个学校的活力。”叶蒙蒙说。
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