更新时间：作者：小小条
从2025年高考语文全国一、二卷可见，语文考试正发生“实质性转向”——以往依赖机械刷题、大量重复训练、死记硬背的复*模式，已难以适配新趋势。这要求一线教师必须主动适应变化、转变观念、与“题”俱进，才能让一轮复*落到实处，真正为学生筑牢备考根基。
在当前复*语境下，有六个易被忽略的关键“点”，需引起所有教师重视，现结合备考实际展开分析并提出建议：
一、补全“读”的盲点：避免学生陷入“内容麻木”
一轮复*中，多数学校和教师*惯将重心放在教材梳理与*题训练上，常把“读”置于复*之外。这种模式会导致学生在长达4个月左右的复*周期里，头脑中缺乏“新内容输入”——每天面对的都是“已学过的知识”“重复性的训练”，时间一长便会陷入“麻木状态”：不主动思考、不关注细节、丧失学*兴趣，直接导致复*效率大打折扣。
建议：将“读”纳入一轮复*核心环节，通过多元阅读打破内容壁垒。
• 重读教材经典：不要默认“学生已掌握”，可选取文言文名篇、现代文经典段落，带领学生逐句精读，挖掘文本深层逻辑与情感；
• 补充拓展阅读：早读时加入经典美文、时事评论（如《人民日报评论》《南方周末》深度报道），让学生接触鲜活素材；
• 融入视听阅读：定期播放积极励志的纪录片片段（如《典籍里的中国》）、剪辑的热点新闻汇总，通过“视听+文字”双重输入，既拓宽认知边界，又提升信息筛选与理解能力。
这些阅读不仅能增加学生的知识输入量，更能激活思维、唤醒兴趣，实现“阅读能力+认知水平”双提升，达到事半功倍的效果。
二、强化“写”的薄弱点：拒绝“只听不练”的低效循环
一轮复*中，“赶进度”是常见现象——为尽快完成复*任务，不少教师会加快课堂讲解速度，陷入“一味灌输、疏于训练”的误区。走进多数语文复*课堂，往往是教师全程主讲、学生被动倾听，很少出现“教师少讲、学生多写”的场景。长期缺乏“书面表达”训练，学生的答题规范度、语言组织能力、书写质量都会停滞不前，成为复*的“短板”。
建议：把“写”贯穿一轮复*始终，通过多样化书写训练提升能力。
• 课堂即时写：安排上板演练，让学生现场书写文言文译句、现代文阅读答案，教师当场点评规范与漏洞；
• 错题针对性写：要求学生在错题本上重新书写错题答案，不仅写“正确结果”，还要标注“错误原因”“答题思路修正”；
• 写作分层写：每周布置短练笔（如200字热点评论、100字美文仿写），每月开展完整作文训练，严格要求书写工整、逻辑清晰；
• 积累深度写：让学生摘抄美文美句时，附加50字“赏析笔记”，或对阅读文本写“点评感悟”，在书写中深化理解。
“写”是语文能力落地的关键，只有让学生主动动笔，才能将知识转化为应试能力。
三、明确“明”的变化点：精准对接高考命题新趋势
一轮复*最怕“方向偏航”——师生若不能把握高考考查的新变化，仍沿用旧思路、老方法，复*会陷入“无效忙碌”。尤其部分学生受中考经验影响，抱有“随意复*就能拿高分”的侥幸心理，忽视高考语文对能力与思维的高阶要求，最终会在考场上吃大亏。
建议：师生共同梳理高考“变化点”，让复*更具针对性。
• 研读命题依据：结合2025年高考语文蓝皮书、考试大纲，明确高考对“解题能力、思维品质、学以致用”的考查导向，打破“套路化答题”的惯性；
• 分析真题变化：对比近3年高考真题，总结现代文阅读“随文设题”、作文“贴近现实”、语言文字运用“注重情境”等新特点，让学生明白“高考考什么、怎么考”；
• 纠正认知偏差：通过专题班会、真题讲解，帮助学生走出“中考思维”误区，明确高考更侧重“逻辑分析、信息整合、价值判断”，引导学生主动适应新要求。
只有“明方向”，才能让复*从“盲目刷题”转向“精准突破”。
四、突出“讲”的重点：告别“大水漫灌”的低效模式
“讲”是教师在一轮复*中的核心动作，但部分教师存在“无重点、全覆盖”的问题——对参考资料上的内容照单全收，对*题中的题目逐一讲解，既不考虑学生的已有基础，也不区分知识的轻重缓急。这种“大水漫灌”式的讲解，不仅会挤占学生自主消化的时间，还会让学生陷入“已掌握的重复听、未掌握的没听懂”的困境，导致复*重点模糊。
建议：根据课型特点精准设计“讲”的内容，实现“按需施教”。
• 早读课“规划讲”：提前制定早读清单，将背诵内容（古诗文、作文素材）、阅读任务分时段分配，教师仅针对学生的疑问点点拨，避免“全程领读”；
• 常态课“精选讲”：筛选学生“易错、含糊、高频考点”内容重点讲解，如文言文虚词用法、现代文阅读答题逻辑，对学生已掌握的基础知识点（如字音字形）可通过“自查+抽查”巩固；
• 自*课“精练讲”：若安排*题训练，优先选择“适配学生水平、覆盖核心考点”的题目，让学生先独立完成，教师再针对共性问题集中讲解，个性问题单独辅导；
• 连堂课“互动讲”：利用两节连堂课开展“练—评—改”闭环训练，让学生在限时做题中暴露问题，教师结合问题精讲方法，再让学生即时修正，提升讲解实效。
五、攻克“研”的问题点：以研究引领复*少走弯路
一轮复*不能“埋头苦干”，更要“抬头巧干”——教师若忽视对“高考、试卷、学生”的研究，复*会陷入“盲目跟风”，难以精准解决学生的真实问题。比如不清楚高考命题的核心素养导向、不了解学生的薄弱环节、不分析试卷的考查重点，都会导致复*“事倍功半”。
建议：将“研究”融入复*全过程，让备考更具科学性。
• 研高考：定期研读教育部门发布的命题解读、专家分析文章，明确语文核心素养（语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解）在真题中的体现，确保复*紧扣素养目标；
• 研试卷：每次月考、练考后，分析试卷的“考点分布、难度梯度、学生错题率”，找出学生的共性问题（如“论述类文本论证结构分析薄弱”），调整后续复*重点；
• 研学生：通过课堂提问、作业批改、个别交流，掌握不同学生的能力短板（如“基础薄弱生需强化古诗文默写”“优等生需提升作文深度”），提供分层指导策略。
只有“研透问题”，才能让复*避开弯路，直击核心。
六、突破“提”的难点：实现能力与素养的双重提升
一轮复*的核心目标是“巩固基础、提升能力”，但语文能力（如分析概括、逻辑思维）与素养（如思想境界、价值判断）的提升，并非靠短期突击就能实现。部分教师只关注“复*内容是否完成”，忽视学生的复*感受——当学生长期处于“高强度、无变化”的复*中，会逐渐出现积极性下降、兴趣流失的问题，导致复*陷入“低效甚至无效”的循环。
建议：以“学生为中心”调整复*策略，重点突破“提升”难点。
• 关注状态调整：定期通过问卷、座谈了解学生的复*感受，若发现积极性减弱，可通过“更换复*内容（如从文言文转向现代文阅读）”“改变复*形式（如开展小组合作答题竞赛）”激活学*热情；
• 聚焦能力提升：将复*难点放在“分析能力、思维品质”上，如指导学生“拆解题干明确答题方向”“梳理答题步骤规范思维逻辑”，通过“例题精讲+专项训练”帮助学生突破瓶颈；
• 强化价值引领：在阅读、写作训练中融入社会主义核心价值观，引导学生关注社会现实、树立正确三观，让作文立意更深刻、阅读感悟更有高度，实现“思想境界”与“应试能力”的同步提升。
结语
2025年高考语文的变革，要求一轮复*必须跳出“旧模式”、聚焦“关键点”。教师需补全“读”的盲点、强化“写”的薄弱点、明确“明”的变化点、突出“讲”的重点、攻克“研”的问题点、突破“提”的难点，以精准的策略、科学的方法引导学生。唯有心有所向、循序渐进、稳步发力，才能让一轮复*真正成为学生备考的“基石”，最终助力学生在高考中取得理想成绩。
版权声明：本文转载于今日头条，版权归作者所有，如果侵权，请联系本站编辑删除