更新时间：作者：小小条
教学里表扬是“万能钥匙”：用对这6招，让每个学生信你、服你、追着学
“老师，您上次说我解题思路很特别，我现在每天都想多做几道题！”
班里曾经最不爱动笔的小宇，最近居然主动拿着练*册追着问问题。这翻天覆地的变化，就源于一次不经意的表扬。
在教学中，批评像冷水，浇灭热情；表扬却像暖阳，能让学生的潜力悄悄发芽。但很多老师总说：“我也表扬啊，可没啥用！”问题往往出在“怎么夸”上。今天就分享6个立竿见影的表扬技巧，让学生打心底里信你、服你，甚至追着你学。
“你真棒！”“做得好！”这类话学生听多了会麻木。换成“你这道题的辅助线画得太巧妙了，比课本上的方法还省步骤，老师都没想到！”效果完全不同。
具体的表扬能让学生知道自己哪里做得好，下次会更专注于这个优点。就像班里的小静，以前总写错字，某次作业里我圈出她写对的“赢”字：“这个字笔画多，你把‘口’写得方方正正，结构特别稳，看来下了功夫！”后来她作业本上的错别字肉眼可见地少了。
“考了100分才值得夸？”大错特错！对暂时落后的学生来说，进步比分数更重要。
小浩数学常年不及格，某次月考从40分提到58分，我在班里说：“小浩这一个月错题本写得密密麻麻，每天晚自*都在问老师，这份拼劲比58分金贵多了，照这势头，及格指日可待！”
后来他偷偷跟我说：“老师，您没笑我分数低，我觉得再努努力真能行。”果然期末他考了65分，眼里的光都亮了。
每个学生都渴望被认可，尤其是在同龄人面前。但表扬时要找准“亮点”，别硬夸。
班里的“调皮大王”小刚，上课总爱接话茬。一次他精准指出了同学发言里的小错误，我立刻说：“小刚今天听得特别认真，还能帮同学查漏补缺，这专注力要是用到听课上，进步肯定飞快！”
课后我单独找他：“刚才反应很快，但要是等同学说完再举手，大家会更佩服你。”他红着脸点头，后来上课规矩多了。
“你这次比上次细心多了，填空题只错了1道，上次错了5道呢！”
比起笼统的“有进步”，和过去的自己对比，学生能清晰感受到成长。小琳以前写作文总凑字数，某次她写了段关于小狗的细节描写，我特意在评语里写：“你把小狗摇尾巴时‘屁股一扭一扭’的样子写活了，比上次的流水账生动10倍，继续这样写，肯定能成小作家！”从那以后，她写作文特别认真。
老师的表扬是1份力量，同学的认可可能是10份。
小组讨论时，我常说：“谁发现了组里同学的好点子？”有次小组成果展示，小雨主动说：“刚才阿明想到用漫画记单词，我们组记得特别快！”阿明不好意思地笑了，后来每次讨论都积极出主意。
当班里形成“互相找优点”的氛围，不用老师催，学生自己就会较劲往前赶。
不是所有进步都要立刻夸，偶尔“等一等”，效果更妙。
小哲背课文总偷懒，某天他居然主动举手想背诵。我没立刻让他站起来，而是说：“我知道你最近一直在练，等会儿最后一个环节，给你留个‘压轴’机会，让大家听听你的成果。”
那节课他坐得笔直，轮到他时背得又快又熟，全班鼓掌时，他的腰杆挺得特别直。这种“被期待”的感觉，比当场表扬更能激发动力。
其实，每个学生心里都藏着一颗“想变好”的种子，表扬就是最好的阳光和雨露。不用华丽的辞藻，不用刻意的讨好，真诚地看见他们的每一点努力，精准地说出他们的每一个闪光点，学生自然会信你、服你，甚至追着你往前跑。
试试这6招，说不定你班里的“小问题”学生，很快就会变成让你惊喜的“小亮点”！
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