更新时间：作者：小小条
是今日头条中一位网友的求助：
大神们！求救！
高中物理，到底有多难？看着女儿的物理分数，我欲哭无泪，校外补课班上也上了，校内老师更是顶呱呱，可这物理成绩就是跟我的收入一样，上不去啊！
放假几天了，家无宁日，明知补课只是给自己找心理安慰，但这用钱砸出来的安慰实属无奈！打听来打听去，大班额的都已满员，逼得无法，只有硬着头皮问下一对一，回答统一：对不起，没时间一对一。
这？原来你以为能用钱解决的事还真的是钱解决不了的，都说女孩子思维不如男孩，我是该承认呢还是该反对呢？
不难看出，孩子课也补了，但物理成绩仍然上不去！
偏科，补课有效吗？未必！对有的孩子来说有效，对有些孩子来说无效，甚至越补越差。有些家长明知无效，仍逼着孩子去补课，只是“花钱求得一些安慰”而已。
什么情况下补课有效？什么情况下补课无效呢？
在《方法对了，教育就简单了》一书中，我总结了“学*动力系统理论”，学*力=动力-阻力。其中的学*阻力包括“负面感受、限制性信念、低效的学*方法和薄弱的基础”。
负面感受指的是孩子在学*这个学科（物理）时就会有一种不舒服的感觉，有的孩子觉得物理很难，有的孩子一学物理就很烦，有的孩子甚至一学物理“头痛”……这些负面感受直接影响着孩子的学*效果，有的根本就学不进去。
限制性信念指的是孩子不相信她能学好物理，这个信念源于她学物理时的“*得性无助”，一旦有了这个信念，她潜意识会认为学物理就是在“浪费时间”，会本能地抗拒物理的学*，即使补课也是迫于家长的压力或觉得“不能白花钱”，在这种状态下学*效果可想而知。
低效的学*方法是学生普遍存在的问题，很少有学生接受过“专业”的学*方法指导，碎片化的学*，背公式、套结论让很多学生看似很努力，但成绩就是提高不上去。低效的学*方法不仅让学生学起来事倍功半，同时也会加剧学生的负面感受，强化其限制性信念，所以，优化学*方法让学*更有效是调整偏科的关键所在。
第四是薄弱的基础，因为基础差，影响着她对后面所学知识的理解，也影响着学*这一科的信心，关于这一点大家都非常熟悉，我不再赘述。
了解了这些，我们不难判断，如果孩子仅仅是基础差，补课是有效的。然而对于大多数学生来说，以上四方面的阻力都存在，这时，负面感受不消除、限制性信念不打破，学*方法不指导，补再多的课都无效，甚至越来越差。
学*动力系统理论源于我的大量辅导实践，我也在用这个理论指导偏科辅导。关于物理偏科，我做了大量个案，其中《方法对了，教育就简单了》一书中就收录了几个物理偏科指导的案例。
董某，女孩，进入高一后的第一次阶段考试（入学一个月左右）物理考了37分，物理成绩在年级排名916名，期中考试物理考了38分，年级排名940名，可见这个孩子的物理成绩很“稳定”，是典型的偏科，我给她做了一次辅导，仅用了四十多分钟，帮助她消除了负面感受，打破了她学不好物理的限制性信念，指导了学*方法，到期末考试物理就考到了75分，年级242名，高考物理也考出了好成绩。
李某，男孩，高二第一学期期中考试物理仅考了32分，经过一次辅导，学生按我指导的学*方法学*，期末就考了七十多分，超过班平均成绩。
关于偏科矫正，可参照“学*动力系统理论”，如何具体操作，可详细阅读《方法对了，教育就简单了》一书中的“学*动力系统理论”和高效学*指导部分。
孩子在学*中的其他问题可参照附录中的教育单方，有针对性地阅读相关章节。
至于求助贴中的“都说女孩子思维不如男孩”，纯属无稽之谈，很多重点中学的“理科状元”都是女生。
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