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郑州47中教育集团思齐校区 杨长风

古今中外，纵观历史。教育都被放在了举足轻重的地位，而教育对于文化的传承、优良传统的继承、人才的培养都有着十分重要的作用。没有良好的教育，就培养不出优秀的人才。同时，教育还具有承前启后、开创未来的作用。

一、教育是什么？

教育就是“既教又育”，是“教”和“育”的完美结合，其核心不仅仅在于教，更在于育，教书育人是教师的使命和职责。

“教育不是工业”，其“产品”不可能是整齐划一、规格和外形都完全相同的“物品”。“教育是农业”，种庄稼就需要漫长的等待，需要经过松土、播种、浇水、施肥、除草、打药、修剪和精心管理，要慢慢地来，耐心等待，静待花开。“十年树木，百年树人”。

教育是事业，事业的意义在于献身，

教育是科学，科学的价值在于求真，

教育是艺术，艺术的生命在于创新。

教育是育心的事业，也是培育灵魂的事业。做好教育要有奉献精神，需要讲究科学，需要讲究艺术。教育也是缺憾的艺术，是一个需要探索和研究的重大课题，需要我们不断地去探索，不断地去研究，不断地去求真，不断地去创新。

德国哲学家卡尔.雅斯贝尔斯用“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂呼唤另一个灵魂”比喻教育的核心是潜移默化的精神感召。特别强调指出，教育是互动过程，目标在灵魂觉醒，反对填鸭式教学。

教育是生命对生命的尊重，人格与人格的平等，情感与情感的共鸣，此爱与彼爱的交融，智慧对智慧的点燃，文化对文化的蕴泽。

魏书生认为“教育就是培养一个人的良好*惯，就是发现优点、守住优点，让生命开花结果。教育是慢的艺术，不要着急，不要急功近利，要静待花开，要相信孩子会在适当的时候绽放光彩。”

二、教育的作用和意义

教育问题关乎国家大计。国家的发展和强大，需要人才的支撑，而人才的培养，关键在于教育。如果没有好的教育，就培养不出优秀的人才。

教育兴，则国家兴，

教育强，则国家强。

教育的作用和意义，主要体现在促进个人成长、推动社会进步、增强国家竞争力三个方面，具体如下：

1.对个人成长的作用：教育是每个人发展的基石，直接影响着个人生活质量和未来的成就。

（1）获取知识与技能：人只有通过接受教育，来获取所需的知识，掌握生存的本领。例如，学*读、写、算等基础能力，为个人职业发展打下良好基础。

（2）培养综合能力：面对复杂问题，需要进行独立思考，通过分析问题，运用所学知识才能解决问题。人的各种能力，包括创新能力等，都是通过学得了知识，才能逐步转化为能力。

（3）实现自我价值：唤醒个人潜能，激发其求知欲，提升个人自信等，都是通过受教育，才能发现兴趣，并追求理想的人生和价值。

2.对社会的作用：教育是文明进步的引擎，是维护社会安定和谐的必要措施和手段。

（1）传承文化与价值观：通过学校、家庭和社会教育，传递道德规范，培养学生的民族认同感，培养学生的爱国主义精神和家国情怀。

（2）促进经济发展：通过教育，可以培养高素质的劳动力，例如，职业教育直接为产业输送大量的人才和技术工人。

（3）维护社会稳定：通过采取教育的手段，可以减少犯罪率，调查显示95%以上少年犯罪与家庭或学校教育缺失有关。

3.对国家的作用：教育是强国建设的核心支柱，国家建设需要人才，人才的培养离不开教育。

（1）优化人口素质：将人口压力转化为人力资源，例如，开展职业教育，可以帮助就业。

（2）推动现代化进程：中国《教育现代化2035》战略中，明确提出教育是民族复兴基础，强调了教育的重要性，指出了教育对推动现代化建设进程的重要作用。

（3）提升国际竞争力：科技和人才是创新的关键，只有培养出了大量的高端人才，并且掌握了先进的科学技术，才能提升国际竞争力。

三、教育家论教育

孔子被尊为“至圣先师”，是中国历史上最伟大的思想家、教育家之一，孔子的教育思想以“有教无类”为核心，主张教育平等，并通过因材施教、启发诱导等方法培养德才兼备的“君子”。

孔子提出的十六字教育原则是：有教无类、因材施教、寓教于乐、教学相长。这四组词语概括了孔子教育思想的核心，强调教育公平、个性化教学和师生互动，共同成长。

1.有教无类：教育不分身份贵贱，所有人都有获得学*的机会和权利，打破阶级限制，让平民和贵族一起学*，体现了教育公平。

2.因材施教：根据学生特长制定教学计划，采用合适的教学方法，例如，按照学生的特点，实施分层教学、分类推进，避免“一刀切”式的教学。

3.寓教于乐：学*要有兴趣，通过让学生获得成就感，来激发学生的学*兴趣，调动学生学*的积极性和主动性，“兴趣是最好的老师”。

4.教学相长：师生共同进步和成长，教师在解答学生疑难问题时，其自身知识也会得到深化，形成双向成长。教师的教学，要做到既教又学、边教边学、教学相长。

其教育内容和方法如下：

1.道德教育优先：以“仁”（爱人）和“礼”（社会规范）为核心，要求学生“克己复礼”，如孝梯、忠信。培养道德高尚、品质优良的人。

2.学*方法：

（1）学思结合：“学而不思则罔，思而不学则殆”，学*知识需要与思考结合。学*知识，需要认真加以思考、分析、领悟，掌握其要领，理解其本质，学会其应用。

（2）知行合一：学以致用，如“行有余力，则以学文”。所学知识不是空洞的，是能够用来解决实际问题的。

（3）温故知新：定期复*旧知识，以领悟新道理。说明了复*巩固的重要性，知识的掌握需要重复和反复，同时需要新旧知识之间的联系、衔接和过渡，温故是为了更好的知新。

3.课程体系：以“六艺”为基础，包括如下：

礼（礼仪规范）

乐（音乐修养）

射（射箭技能）

御（驾车技术）

书（文化知识）

数（数学逻辑）

苏霍姆林斯基的教育理念是，以培养“全面和谐发展的人”为核心，强调通过德育、智育、体育、美育和劳动教育的有机融合，促进学生知识、能力与人格的协同发展。苏霍姆林斯基认为教育的终极目标是培养德智体美劳全面发展的个体，而非片面追求知识的灌输。其教育理论包含以下三个维度：

1.个性化教育：要求教师“让每个学生抬起头走路”，尊重个体差异，通过参加课外小组，培养学生的兴趣，找到学生的特长，发展学生个性。

2.实施五育融合：德育是核心，智育是基础，体育是保障，美育是升华，劳动教育是实践纽带，五者相互渗透、相互融合、不可分割、相互促进、协调发展。

3.精神成长优先：强调丰富学生的精神生活是人格健全的基石，反对“精神空虚”，主张通过阅读、艺术和自然体验激发学生的内在动力，促进学生的全面发展和成长。

古希腊哲学家苏格拉底认为“教育的本质是点燃、鼓舞和唤醒”。点燃的是一把火，鼓舞的是自信，唤醒的是孩子心灵中的真、善、美。“教育不是灌输知识，而是点燃火焰”。

苏格拉底认为唤醒能够带来持久效果：

1.激发内在动力：当学生被“点燃”求知欲，就会主动探索世界，而非机械性的记忆知识。

2.避免无效学*：强行灌输知识，只会让学生应付学*任务，而唤醒才能激发创造力和生命热情。

3.培养关键能力：唤醒过程自然锻炼学生的批判性思维和判断力，例如，通过辩论明辨是非，通过解决问题，培养学生的思维能力、分析问题和解决问题能力。

教育家陶行知的教育理念是“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”陶行知提倡“生活即教育，社会即学校”。强调“做中学、学中做”，“教学做合一”。陶行知的教育思想以生活教育理论为核心，强调教育应扎根现实生活、培养实践能力，其核心主张“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大支柱。

1.生活即教育：教育源于生活，服务于生活。教学内容需要根据实际需求进行动态调整，例如，通过农田耕作、社区服务等场景来学*知识，反对空洞的脱离实际的“书本教育”。

2.社会即学校：打破传统课堂限制，将社会变为教育场所。例如，他创办的晓庄师范学校，把农田、工厂作为课堂，让学生在实践中，运用所学的知识，解决社会中的现实问题。

3.教学做合一：教、学、做三者不可分割，以“做”为中心。教师引导学生动手实践，例如，通过手工制作或实验活动，让学生掌握所学的知识，而非单向空洞的灌输知识。

教育学家、新中国比较教育学科奠基人、北京师范大学资深教授顾明远先生，在教育界广为传诵的“明远四句”，是对教书育人的高度概括和凝炼，具体内容如下：

1.没有爱就没有教育：强调教育必须以爱为基础，爱是教育的前提和条件，爱是教育的灵魂，尊重学生是育人的起点。

2.没有兴趣就没有学*：指出学*的动力源于兴趣，教师要激发学生的好奇心，培养学生的学*兴趣，调动其主动性和积极性，“兴趣是最好的老师”。

3.教书育人在细微处：教育体现在日常细节中，教师言行要谨慎，要以身作则。学校无小事，处处皆育人。

4.学生成长在活动中：学生通过实践和互动发展能力，而非被动接受说教，课程是育人的载体，活动是育人的过程。学校应积极开展各式各样的活动，让学生参与其中，以活动开展来促进学生的成长。

四、爱是教育的灵魂

爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。著名教育家陶行知先生曾说过：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”，教育的最有效手段就是“爱的教育”。爱是一种无形的力量，却能结出许多有形的成果。通常爱学生并非难事，但是否能够爱所有的学生，是考验一个教师的爱是否是真爱的标志。

爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。作为教师，要做到以下“四爱”：

对教育事业的“热爱”，

对教师职业的“喜爱”，

对全体学生的“关爱”，

对同事的“友爱”。

在教育教学生涯中，教师要秉承“爱”字当头，把“爱”充满心间，把“爱”洒向学生，把“爱”奉献给学生，以爱育爱，以爱培爱，让爱结出“爱”的硕果，做一名富有“爱心”的好老师。

爱是理解、爱是尊重、爱是信任、爱是关心、爱是责任、爱是要求。一位师德高尚的老师，不只是爱少数学生，而是爱全体学生。老师要关心学生，走进学生的心灵深处，了解学生的内心世界和需求。既当“严父”，又当“慈母”，在学生的学*上和品格上严格要求他们，生活上热心关怀他们，做学生真正的“知心朋友”。

老师对学生的爱，是严与爱的结合。这种爱应该是“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的博大无私的爱，它包含了崇高的使命感和责任感。

在教育教学工作中，我们要始终想着两句话，那就是“假如我是孩子”，“假如是我的孩子”，这样的情感让我们对学生要做到：

少了一份埋怨，多了一份宽容，

少了一份苛求，多了一份理解，

少了一份指责，多了一份尊重。

以爱育爱，没有爱就没有教育。热爱学生是教师的天职，只有热爱学生，才能从内心迸发出强大的力量，献身教育事业而乐在其中；只有热爱学生，才能敢于对学生的今天和未来负责，不断创新教育教学管理。爱，既是教育的手段，也是教育的目的。

新教育的五大核心理念包括：为了一切学生，为了学生的一切，教给学生一生有用的东西，坚持立德树人，培养学生良好的品质。倡导成功体验，强调个性发展，注重特色教育，让师生与人类崇高精神对话。具体内容如下：

1.育人为本，德育为先。

2.因材施教，个性发展。

3.知识为基，提高能力。

4.注重创新，培养人才。

5.终身学*，持续成长。

山海寻梦，不觉其远；

前路迢迢，阔步前行。

步履不停，教学不止；

探索不断，精彩呈现。

在过程中历练，在历练中学*，在学*中成长，在成长中进步。

老师们，要时刻牢记“为党育人，为国育才”的初心和使命，坚持立德树人，以教育家精为指引，践行好教育教学管理工作，认真落实学科核心素养，坚守课堂教学主阵地，向课堂要质量和效益，促进教育教学的高质量发展，取得优异成绩，争做新时代好老师。为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，贡献出自己的一份力量。

作者简介：杨长风 郑州市思齐实验中学教师，国家级化学骨干教师，中学化学正高级教师，化学特级教师，主要从事化学教学与研究和教育科研课题研究工作。

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