更新时间：作者：小小条
现在有越来越多的中国学生到澳大利亚接受中学教育。国际学生和当地学生一样，在完成各州规定的高中课程后，在１２年级，所有的学生都必须参加州政府组织的毕业考试，通过考试的学生便获得各州颁发的高中毕业证书，以下是各州对毕业考试证书的称呼。
新南威尔士州 (NSW) ：高中毕业证书 (HSC) （ Higher School Certificate ）
澳大利亚首都地区（ ACT ）： ACT12 年级证书（ ACT Year 12 Certificate)
维多利亚州 (VIC) ： 维多利亚州高中毕业证书 (VCE) （ Victorian Certificate of Education)
北部地区 (NT) ： 北部地区教育证书 (NTCE) （ Northern territory Certificate of Education)
昆士兰州 (QLD) ： 高中毕业证书（ **Senior Certificate)
** 南澳大利亚州 (SA) ： 南澳大利亚州高中毕业证书 (SACE) （ **South Australian Certificate of Education)
** 塔斯马尼亚州 (TAS) ： 塔斯马尼亚州高中毕业证书 (TCE) （ **Tasmanian Certificate of Education)
** 西澳大利亚州 (WA) ： 西澳大利亚州高中毕业证书（ WA Certificate of Education ）
虽然称呼不同，但功能是相同的，性质相当于中国的高考。在澳大利亚，除了昆士兰州以外，考试成绩通常为百分等级 Percentile Ranking, 满分为 100 ，中间间隔 0.05 。各州对于成绩排名的称呼也不同，比如，
新南威尔士和首都领地称ＵＡＩ － University Admission Index ；
维多利亚州称为 ENTER － Equivalent National Tertiary Entrance Rank
西澳，南澳，北领地和塔斯马尼亚称为ＴＥＲ－ Tertiary Entrance Rank ；
昆士兰州的排名以称为ＯＰ － Overall Position
虽然叫法不一样，但反映的学生水平是相同的，即 UAl95 相当于 ENTER95 和 TER95 的水平。如果一个学生的 TER 为 75 ． 00 ，表明他的成绩相当于或略优于 75 ％的 12 年级应届生的成绩。每年各大学录取学生时，都会划出最低分数线，达到最低线的学生就有机会被所申请的大学录取。有的专业有预备课程的要求，有的专业会划出专业课程的最低线，而各专业也会在最低线的基础上通过不同的方式如问卷、面试等挑选考生。达到了所有的选拔条件之后，考生方可拿到大学录取通知书。
和中国不同的是，高考成绩并不是决定高中毕业生升学的唯一标准，通常，这一成绩只占总成绩的一部分，另一部分成绩来自于学生的平时成绩，主要是 11 年级和 12 年级的成绩。
各州高考评分比例
地区 平时成绩 州会考
新州 50% 50%
维州 30% 70%
南澳州 70% 30%
昆士兰州 100% 0%
首都地区 100% 0%
塔斯马尼亚州 100% 0%
澳大利亚的学校课程依据全国统一的课程大纲设定，高中课程设置灵活多样，学生选择面广。所有科目大致可划分为 8 个主要学*范畴，包括：英语、数学、科学、健康与体育、技术、社会及环境学、英语以外其他语言、艺术。在这 8 个范畴之下有一系列科目供学生选择。不同学校可供选择的科目略有不同，而英语则属必修科目。每年各州划定毕业考试科目的范围之后，允许学生根据个人兴趣、特长选课，每所高中都有几十门甚至上百门课程可供选择，从最基本的英语、数学、物理、化学，到音乐、美术、舞蹈、戏剧、编程等，这些课程都可以作为高考科目，学生们可以在考试中充分发挥自己的特长，并且为大学专业课程的选择及将来职业道路的选择奠定基础；而无论选哪几门，分值都是相同的，比如音乐、戏剧与经济学、数学都是一样的。由于高考科目是任由学生根据其兴趣及长项来选，所以高考负担也就不重了。兴趣广、学有余力的学生，选择了与高考无关的科目还会增加被大学录取的机会。除此之外，在科目内容程度和高考时问上，学生也是可以自由选择的。如果一个学生在 11 年级就选了 12 年级的数学和外语，并提前一年通过高考的话，那么他在 12 年级再选几门功课，不仅多学到了知识，而且对最后的录取也就更有把握了。
与此种高考制度紧密联系的高中教学是生动活泼的，在澳大利亚，学生主要是通过教师的讲授、小组活动及个别研*等方式学*。教师的教学以学生为本，旨在培养学生的自信心、主动性及思考分析能力，着重提高学生素质，包括学术能力及与人际交往能力和融入社会的能力等。学*成绩评定主要有两种方法：一是单元作业完成情况，二是水平测试。作业形式多种多样，如做模型、画宣传画、绘图表、写实验报告和论文等。水平测试是对学生理解问题和解决问题能力的检测、评估，一般一学年三至四次。各学校选学的课程相同、测试内容也相同，便于统一评分标准。不同课程有不同的测试内容。如理科有的科目可写研究报告、设计图表；文科有的科目可演奏乐曲、表演舞蹈、戏剧等。这种多样化的教学和评估方式做到了基础和研究并重，使中学和大学自然地衔接在一起，从而为学生进入大学顺利地学*打下了坚实的基础。
澳大利亚大学录取的基本依据是考生的排名。考试排名不是以一次毕业考试的成绩作为大学录取的唯一依据，而是根据学生高中最后一年的综合成绩加上毕业考试成绩综合评定的。这样就避免了一次考试的偶然性，突出了平时学*的重要性。
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