更新时间：作者：小小条
本学年，我校德育教育工作始终坚持以促进学生全面、健康发展为宗旨，紧密围绕“立德树人”这一教育的根本任务，秉承“育人先育德，成才先成人”的工作理念，将德育置于学校工作的核心位置。我们致力于将德育目标融入教育教学全过程，通过环境浸润、课程渗透、活动体验、家校社协同等多维路径，构建了富有校本特色、符合学生认知规律与成长需求的德育工作体系。全体教职员工通力协作，学生在品德修养、行为*惯、社会责任与个性发展等方面取得了扎实进步，为他们的未来人生奠定了坚实的品德基石。
一、 深化德育理念，构建协同育人新格局
本年度，我们进一步明确了德育工作的系统性、全员性与实践性导向。
（一） 强化顶层设计与理念共识。 学校管理层牵头，组织全体教师深入学*关于青少年成长规律及品格培养的先进教育理念，定期召开德育专题研讨会，统一思想，明确“为每一位学生的品格发展与幸福人生奠基”的德育总目标。我们修订了《学校德育工作纲要》，使之更贴合新时代小学生的特点与实际，确保德育工作有章可循、目标清晰。
（二） 健全“全员育人”工作机制。 打破德育仅是班主任或德育部门职责的观念，明确每一位教职员工都是德育工作者。学科教师深挖教材中的育人元素，在知识传授中实现价值引领；后勤员工以身作则，在校园服务中传递关爱与责任。建立了“德育导师制”，为有需要的学生提供个性化的关怀与指导，形成了“人人育人、时时育人、事事育人”的浓厚氛围。
（三） 完善“三位一体”协同网络。 我们深刻认识到，学生的品德成长离不开家庭与社会的支持。本年度，我们进一步强化了家长委员会的功能，定期举办家长学堂、家庭教育沙龙，提升家长育儿理念与方法。同时，积极链接社区资源，与属地文化场馆、公益组织、实践基地建立稳定合作关系，邀请榜样人物、行业精英进校园，拓展了德育的时空边界，构建了更加紧密的家校社协同育人共同体。
二、 聚焦核心素养，细化分级育人目标
我们根据学生的年龄特点和认知水平，将抽象的德育目标具体化、序列化，分年级、分阶段落实。
（一） 低年级（一、二年级）：侧重启蒙与养成。 重点聚焦基本文明礼仪、生活自理能力、初步的集体意识和安全自护意识的培养。通过儿歌、故事、情景模拟等生动形式，引导孩子知晓“对错”，养成“你好”“谢谢”“对不起”等文明用语*惯，学会整理个人物品，遵守课堂和校园基本秩序，热爱班集体。
（二） 中年级（三、四年级）：侧重体验与明理。 在巩固良好行为*惯的基础上，重点加强诚信友爱、尊重包容、勤俭节约、热爱劳动等品质的引导。通过班级事务管理、校园志愿服务、主题辩论等活动，让学生在实践中理解规则的意义，学会处理同伴关系，懂得感恩与分享，初步建立责任意识。
（三） 高年级（五、六年级）：侧重内化与担当。 着力培育学生的社会公德心、法制观念、民族认同感、生命意识和初步的生涯规划意识。通过参与学校管理、开展社会小调查、进行项目式学*等方式，引导学生关注身边事、社区事，理性思考问题，勇于承担力所能及的社会责任，为步入中学做好心理与品格准备。
三、 创新育人路径，提升德育工作实效性
我们积极探索形式多样、学生喜闻乐见的德育载体，让德育鲜活起来、生动起来。
（一） 夯实“课程育人”主渠道。 充分发挥《道德与法治》国家课程的主阵地作用，采用案例教学、价值辨析、角色扮演等方法，增强课堂吸引力与说服力。大力推动“学科德育”，鼓励各科教师在教学中渗透科学精神、人文情怀、审美情趣、工匠精神等，实现智育与德育的有机融合。此外，开发了《我们的传统节日》、《校园安全ABC》、《情绪小管家》等一批深受欢迎的校本德育微课程。
（二） 拓展“文化育人”浸润场。 优化校园物质环境与人文环境，让每一面墙壁、每一个角落都“说话”。精心布置体现中华优秀传统文化、科学精神、艺术审美的走廊文化；升级班级图书角，开展“书香班级”评比；利用广播站、宣传栏、电子屏定期展示校园榜样、好人好事、活动风采。本学年重点打造了“校史长廊”和“班级文化名片”，增强了学生的归属感与自豪感，在潜移默化中接受正向价值熏陶。
（三） 丰富“活动育人”实践场。 以系列化、主题化活动为载体，让学生在亲身体验中成长。
仪式教育活动庄严有效： 精心组织开学典礼、毕业典礼、入队仪式、升旗仪式等，强化仪式的庄重感与教育意义，激发学生的荣誉感与进取心。主题节庆活动内涵丰富： 结合春节、清明、端午、中秋等传统节日，开展经典诵读、*俗体验、故事讲述等活动，传承文化根脉；结合劳动节、儿童节、国庆节等，开展劳动技能比拼、文艺展演、国情知识竞赛等，培育爱劳动、爱生活、爱祖国的朴素情感。实践体验活动深入扎实： 常态化开展“校园美化小卫士”、“图书管理员体验日”、“爱心义卖”等校内志愿服务。组织高年级学生走进社区参与环保宣传、慰问孤寡老人，走进农业基地体验耕种辛劳，走进科技馆感受创新魅力。这些活动极大地锻炼了学生的实践能力与社会责任感。心理健康教育温暖护航： 学校“心灵驿站”全天候开放，专职心理教师通过个别辅导、团体活动、专题讲座等形式，有效疏导学生情绪，缓解成长压力，培养学生乐观向上、坚韧不拔的心理品质。本学年开展了“情绪管理”、“你好，青春期”等系列心理主题活动。（四） 强化“管理育人”规范性。 完善以《小学生日常行为规范》为基础的学校规章制度，推行以鼓励为主的“阳光积分”评价体系，将学生的品德表现、行为*惯、参与活动情况等纳入综合素质评价。通过“文明班级”、“礼仪之星”、“进步之星”等多元评价，树立正面典型，激发学生自我教育、自我管理的内生动力。同时，加强对校园欺凌、网络沉迷等问题的预防与干预，营造安全、文明、和谐的校园环境。
四、 凝聚教育合力，优化协同育人生态
（一） 家校合作走向深入。 除常规家长会、家访外，本学年创新开设了“家长开放周”、“亲子共读沙龙”、“家庭教育经验线上分享会”等活动。通过学校微信公众号定期推送家教指导文章，针对不同年级家长的需求提供“菜单式”服务。家长对学校德育工作的理解度、支持度和参与度显著提高。
（二） 社会资源有效整合。 与消防中队、交警大队合作开展安全教育演练；与博物馆、非遗传承人合作开设“第二课堂”；聘请法律工作者担任法制副校长，定期举办讲座。这些举措使德育内容更加丰满，视角更加开阔。
五、 工作成效与反思展望
（一） 主要成效：
学生精神面貌积极向上： 绝大多数学生举止文明，礼貌待人，遵守校纪校规，集体荣誉感强。校园内主动问好、爱护环境、互助友爱的现象蔚然成风。良好行为*惯逐步养成： 学生的生活自理能力、学*自律性、时间管理意识普遍增强。文明就餐、有序排队、节约资源等成为自觉行动。综合能力得到锻炼： 通过参与各类德育实践活动，学生的沟通协作能力、解决问题能力、创新思维和社会责任感得到有效提升。多名学生在各级各类品德主题征文、演讲、实践活动中获奖。育人氛围更加浓厚： “全员德育”理念深入人心，教师育德意识与能力增强，家校社关系更加和谐，形成了同心同向的育人合力。（二） 存在的问题与不足：
德育评价的精准性与科学性有待提升： 对学生品德发展的过程性、增值性评价工具和方式仍需探索，如何更全面、客观地反映学生品德的成长变化是一个挑战。个别德育活动的深度与持续性不足： 部分活动存在“重形式、轻内涵”或“一阵风”现象，如何设计更具探究性、反思性的长周期德育项目，促进品德认知的内化与迁移，需进一步思考。应对新时代育人挑战的能力需加强： 针对网络信息繁杂、学生个性化需求日益凸显等新情况，德育工作的针对性、预见性和创新性有待进一步提高。（三） 未来展望：
新学年，我校德育工作将继续坚守初心，在以下方面着力：
总之，2025年是我校德育工作扎实推进、创新发展的一年。我们欣喜于学生的点滴进步，也清醒地认识到育人之路的漫长与崇高。全体教职员工将一如既往，以更大的热情、更实的举措、更深的思考，用心用情用力，护航每一位学生的阳光成长，为培养品格健全、志趣高远、勇于担当的时代新人而不懈努力。
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