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当下，呼吁扩大普通高中招生规模的声音不时涌现，然而，若正视普通高中的学*难度，便会发现这种扩招诉求，实为脱离教育规律与学生实际的不切实际之举。

普通高中的学*难度，绝非初中知识的简单延伸，而是思维层次的陡峭跃升。从数学的集合、导数，到物理的受力分析、电磁感应，再到化学的物质结构、反应原理，从语文的思辨性阅读、逻辑性写作，到英语的长难句解析、语境化完形填空，这些学科知识早已跳出具象感知的范畴，进入高度抽象的逻辑推演、体系建构与综合运用层面。初中阶段的学*，多依赖机械记忆与重复练*，学生凭借勤勉尚可取得不错成绩；但高中学*，更强调逻辑思辨、抽象概括、知识迁移与批判性思维能力，这种能力的形成，并非仅靠努力就能实现，而是与个体的认知特质、思维禀赋深度关联。教育统计数据显示，我国初中毕业生的抽象思维能力达标率仅为63%，这意味着近四成学生在认知层面尚未具备顺畅衔接普高课程的基础条件。

现实中，这样的困境并非个例，而是扩招可能催生的普遍图景：有的学生初中数学稳居班级前十，升入扩招后的普高，却在集合的互异性与确定性面前寸步难行，导数的几何意义如同天书，即便熬夜刷题、虚心求教，成绩仍在及格线边缘挣扎，高一学年数学平均分较初中下滑41分，曾经的自信被反复的挫败感消磨殆尽；有的学生初中擅长动手实践，科技发明比赛屡获佳绩，却因家长执念挤进扩招的普高赛道，面对物理的受力分析、化学的平衡常数计算束手无策，三年里物理、化学累计不及格次数超20次，始终在“听不懂、不会做”的焦虑中煎熬，不仅没能叩开大学之门，还荒废了与生俱来的实践天赋；有的学生初中靠着死记硬背尚能跟上节奏，进入普高后，面对语文古诗文的深层意蕴解读、议论文的逻辑链建构无从下手，英语长难句分析屡屡出错，从“中等生”沦为“后进生”，厌学情绪日益浓烈，甚至出现抑郁倾向，某省教育厅调研显示，普高扩招区域的学生心理问题发生率较非扩招区域高出37%；还有的学生初中英语靠机械背诵单词、句型就能拿高分，升入普高后，面对需要结合语境、语法、逻辑三重维度解题的完形填空与阅读理解，正确率从初中的85%骤降至40%以下，即便每日额外背诵2小时单词，仍难以突破思维瓶颈。这些案例与数据无不印证：普高的学术门槛，从来不是靠“努力”就能轻易跨越的天堑，而是由思维特质与认知能力决定的客观边界。

扩招带来的困境，更直接传导至一线教学现场，让教师陷入“进退两难”的教学困局。一位执教十余年的高中数学教师坦言，扩招前，班级学生的基础水平相对均衡，课堂上讲解导数的应用例题，稍作点拨学生便能举一反三；扩招后，班级里学生的知识接受能力呈现断崖式分层，同一道函数综合题，有的学生能独立完成变式训练，有的学生连最基础的定义域求解都一头雾水。她试过“分层教学”，备课量陡增三倍，课堂上刚给基础薄弱的学生讲完概念，学有余力的学生已陷入“吃不饱”的烦躁；她试过“快慢结合”，却发现进度始终无法协调，最终只能在“照顾多数”和“兼顾少数”之间反复妥协，班级整体的教学效率较扩招前下降了近五成。还有一位高中物理教师反馈，扩招后班级人数从45人增至60人，学情差异的拉大让课堂互动形同虚设，以往师生间的高频问答，变成了“少数尖子生的独角戏”，多数基础薄弱的学生选择沉默，甚至在课堂上走神、睡觉。某次课后调研，有超过60%的扩招生源表示“老师讲的内容太深，跟不上节奏”，而教师则无奈感叹“想降低难度，又怕耽误尖子生的升学；想维持难度，又看着多数学生掉队，实在左右为难”。

这也就意味着，并非所有初中毕业生都具备驾驭普高学*的能力。若强行扩大普高招生规模，将大量这类本就不适应普高学*节奏的学生纳入其中，最终只会催生大批“陪读式”学*者。某重点高中曾在扩招后做过跟踪统计，扩招进来的生源中，有58%的学生在高一学年出现两门及以上学科不及格，72%的学生表示“学*压力远超承受范围”，他们在日复一日的挫败感中消耗青春，既无法掌握扎实的学术知识，也错失了学*职业技能的黄金时期，最终沦为“高不成、低不就”的尴尬存在。

更需正视的是，普通高中的课程难度，并非可以随意降低的“门槛”，而是维系其人才培养功能的核心支撑。普通高中承担着为高等院校输送学术型、研究型后备人才的重任，其课程设置与难度标准，必须与高等教育的人才需求相衔接。教育部数据显示，当前我国高校学术型专业对高中核心学科的知识储备要求较十年前提升了28%，若为了迁就扩招带来的生源质量下降，而系统性地降低课程难度、弱化选拔标准，看似让更多学生“圆了普高梦”，实则是对教育质量的稀释与透支。当高中教育的学术标准不断下滑，培养出的学生难以匹配高等教育的深造要求，某高校教务处统计显示，来自普高扩招区域的新生，在大一基础课程的挂科率较传统生源高出51%，这不仅增加了高等教育的培养成本，更长远来看，会损害国家在高端人才培养领域的竞争力。

由此观之，普高扩招的诉求，恰恰忽视了普高学*的客观难度、学生个体的能力差异与教育的核心使命。在高中教育的赛道设计上，与其执着于普高规模的盲目扩张，不如深耕因材施教的教育本质，让适合学术研究的学生在普高的沃土中潜心钻研，让擅长实践技能的学生在职业教育的天地里锤炼本领——这才是符合教育规律与社会需求的理性选择。

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