更新时间：作者：小小条
过去五年，山东教育事业改革发展成果丰硕。当“十四五”这个宏大的叙事悄然融入日常，这些变化其实就藏在师生每一天的校园生活中。作为山东教育高质量发展最真切的体验者，师生们将五年来所感受到的校园变化与教育温度，用心落于笔端，汇成一篇篇动人的成长日志，讲述着他们与山东教育共同前行的故事。
现在，让我们跟随他们的文字，一起看看山东教育五年来的新气象、新风貌，感受他们沉甸甸的耕耘与收获——
让算力“铺展”，与时代共进
齐鲁工业大学（山东省科学院）计算学部主任 吴晓明
吴晓明在国家超级计算济南中心中控大厅为学生讲授山东算网技术实训课。（图源：国家超级计算济南中心）
五年前，当我在课堂上看到学生排队等待自己的虚拟仿真作业运行时，当我听到青年科研人员无奈感叹“算力使用不方便，项目进展有点慢”时，一个念头在脑海中愈发清晰：未来社会必将以数据为血液，算力一定是心脏；教育想要引领时代变革，就必须先筑好这颗跳动的“数字之心”。
数字时代的浪潮滚滚而至，人工智能、智能制造、生命科学等新兴领域正在深刻重塑世界。当国家提出统筹推进教育科技人才一体化发展战略，加快建设全国一体化算力网络时，我们意识到，作为教育大省、经济大省、科技大省的山东，只做追随者远远不够，一定要做领跑者。于是，计算学部全员行动，一场关乎教育发展、关乎区域竞争力、关乎国家战略的创新实践拉开帷幕。我们一起将它命名为——山东算网。
那段日子，科研人员在机房里通宵达旦调试设备，工程师在济南与青岛两地无数次奔波，我和团队一次次在程序与数据中寻找突破口。长距互联“卡脖子”？那就自主研发！算力资源各自为战？那就打通孤岛！没有经验借鉴？那就自己开路！每一次突破，都是在攀登科技之巅；每一次成功，都把关键技术牢牢握在了自己手里。
五年来，山东算网逐渐落地生根，成为全国首个覆盖全省、辐射全国的一体化算力网，汇聚了全省智能算力2000 PFlops、高性能算力1074 PFlops，并链接全国10000 PFlops算力，连接起国家级、区域级、行业级、边缘级数据中心，构筑起支撑数字中国、教育强国的坚实底座。
算力流动的地方，教育的边界也被重塑。智慧课堂能够洞察学*变化，让每一个学生的进步都能被看见；海洋模式跨域协同运算，让年轻学者第一次在大屏前“看见深蓝”；脉冲星探测平台数十倍效率提升，让青年科研人员能够勇闯宇宙深处的未知；人工智能大模型从概念探索到快速部署应用，让学生把论文写进产业。
越来越多的年轻人敢想、敢创，眼睛里有了科技改变世界的光亮——我想，这就是教育高质量发展的效度、温度。
高校之外，山东算网更为生产生活注入了澎湃动能：在智能制造生产线上提质增效，在基层医院与三甲医院之间搭起数据之桥，在环保监测体系中守护一域蓝天，在“一带一路”合作中让遥感技术惠及更多国家。
算力逐渐贯通学校与工厂，联接城市与乡村，真正成为推动产业升级、服务民生福祉的新动能。
“十四五”这五年，我和我的团队从“提出设想的人”变成“亲历改变的人”。见证了从“算力短板制约科研”到“算力引领创新策源”的深刻转变，也见证了山东教育向数字化、智能化不断跃迁的清晰足迹。如今，站在数字时代的拐点上，我更加深刻地理解了建设教育强国、科技强国、人才强国的深意：教育是未来竞争的根本变量，算力是未来发展的核心基础。
当一张看不见的算力网络托举起无数看得见的成长，当每个普通人的潜能都与最先进的技术相连，我们就拥有了与时代共进的底气。
从讲台到产线，我们把工厂“搬”进了课堂
山东科技大学工程实训中心主任 韩宝坤
山东科技大学工程实训中心智能制造实训室（图源：山东科技大学）
站在实训中心崭新的智能制造产线前，看着学生们专注操作的情景，我的内心常会涌上实实在在的成就感。这五年，我最自豪的就是见证并推动了这条真实产线“走”进我们的实训室，让企业生产场景成为学校里“活”起来的课堂。
五年来，教师的角色和我们的教学，正经历一场从“传授知识”到“点燃创新”的深刻转型。
依稀记得产线刚建成时我的激动与忐忑。这是一条能够完整实现订单下派、柔性加工、智能装配与检测的“智能工厂”，我和实训中心的老师们首先面对的挑战，就是我们自己——我们必须先成为这条产线的学生，理解它的每一处细节，才能设计出与之匹配的教学项目，发挥它的实践教学功能。
于是，我们的课程变了。老师们不再仅仅站在讲台上讲解原理图，更多的时候，是和学生们一起围在产线边。当一个生产环节出现故障报警时，老师们不会立刻给出答案，而是先问学生问题可能出在哪个环节：是机械臂的轨迹？是传感器的信号？还是网络传输的延迟？看着他们从最初的茫然，到热烈讨论，再到分头查证、逐步寻找解决方案，我看到了教育最动人的样子：知识在解决问题的焦灼与兴奋中，真正内化为能力。
最让我难忘的，是几名学生的主动“折腾”。他们在完成规定的装配调试后，发现机器人视觉定位有微小的累积误差。这本不影响课程评分，但他们却自发组成了小组，课余时间扎在实训室，查阅论文，尝试用算法进行在线补偿。当他们把成功率提升的报告拿给我看时，眼神里的光，比任何考试成绩都更珍贵。那一刻我深深认识到，这条产线提供的，不只是技能训练场，更是创新思维的试炼场。
人工智能、物联网......这些词汇对学生们而言，不再是遥远的概念。他们在这里编写代码，让机械臂“学会”更优路径，通过数字孪生平台在虚拟世界无限试错，分析真实的生产数据来优化能耗。我常常觉得，我和学生是共同的探索者，在应对真实挑战中，一起触摸着新质生产力的脉搏。
这五年，我目睹了学生们的变化。他们走向企业时，身上带着一种难得的“现场感”和系统思维。一家企业的总工反馈说：“你们的学生，懂机器更懂流程，有想法更有办法。”这或许是对我们教育教学工作最高的评价。
于我而言，这条产线像一面镜子，照见教育改革的本质。它并非设备的堆砌，而是通过创造真实的土壤，激发学生内在的创造潜能，让他们在连接未来产业的过程中，成长为能解决问题、定义未来的人。这份与学生共同成长的答卷，是我教学生涯中最踏实、最生动的篇章。
我们的“新种子”在齐鲁大地上扎下了根
菏泽学院农业与生物工程学院（牡丹学院）教师 康晓飞
康晓飞在大田里和专家探讨牡丹育种问题（图源：菏泽学院）
2021年春天，我结束了海外的求学生涯，怀揣着对牡丹、芍药育种研究的热情回到家乡菏泽，投身于高校的教学科研工作。转眼间，近五年时光流转，我的职业轨迹与山东教育强省建设征程紧密交织，深度参与了一场深刻而温暖的变革。
回国之初，山东省关于深化产教融合、推动高等教育服务新旧动能转换的政策导向已十分明晰，鼓励高校教师“把论文写在大地上”。我的研究方向——牡丹、芍药育种，与山东，尤其是菏泽当地的特色农业经济紧密相连。于是，我积极响应政策号召，主动对接本地的花卉企业。
这五年，校企合作在政策的春风化雨下拔节生长。曾经，我们开展的育种研究仅在校园有限的场地内“精耕细作”，与市场需求存在隔阂。依托企业的规模化生产基地、市场前沿信息和实践需求，我们的育种目标更加精准，从侧重观赏性到兼顾抗逆性、切花品质等产业亟需的性状。学校提供的横向合作平台与政策激励，企业投入的真金白银与场地资源，构成了“产学研用”的闭环。几年间，团队选育的新品种不仅在国际登录，更在齐鲁大田里扎下了根，真正服务了地方特色产业的升级。这是我亲身经历的山东教育“深度”——将高校的创新链精准嵌入地方产业发展的链条之中。
科研的落地生根，离不开人才的培育与输送。山东持续推进应用型人才培养模式改革，要求高校打破“重理论轻实践”的壁垒，更加重视创新人才培养和实践能力提升。于是，我将校企合作项目转化为学生培养的优质资源平台。教学不再局限于课本和实验室，我和学生们一同深入企业生产基地，参与从杂交选育到栽培管理的全过程，直面真问题，学*真本领。近年来，我指导的学生团队多次在全国大学生生命科学竞赛等国家级、省级赛事中获奖。看到学生们在解决实际问题的过程中眼神发光，看到他们因实践成果而自信满满，我深深感受到教育改革带来的“温度”——它是对每一个学生潜能激发和全面成长的关怀。
回首五年，我从一名初出茅庐的青年学者，成长为能够将科研、教学与社会服务相结合的“双师型”教师，而我的研究方向也因紧密对接产业而焕发出更强的生命力。
这五年，也是山东教育强省建设硕果累累的五年：政策体系不断完善，产教融合持续深化，高校服务能力显著增强，人才培养质量稳步提升。
我的成长故事，是山东教育高质量发展宏大叙事中的一个微观注脚。如今，教育强省建设迈向更深层次，站在新的起点，我也将继续带着这份与家乡教育共成长的热忱，在牡丹育种的田埂上、在教书育人的课堂里深耕不辍，为这片我深爱的土地培育出更绚丽的产业之花与希望之苗。
“东虾西移”，课堂开在沙漠边缘
日照职业技术学院海洋技术系教师 付宁
日照职业技术学院“东虾西移”项目青年团队在麦盖提县开展技术培训（图源：日照职业技术学院）
五年前，如果有人告诉我，澳洲淡水龙虾能在塔克拉玛干沙漠的边缘成活、甚至丰收，我大概会摇头一笑。但今天，当麦盖提县的虾塘里捞起一笼笼肥硕的龙虾，养殖户吴志友笑着说“每天接五六十个订货电话”。
我知道，我们真的把不可能变成了可能。
2020年冬天，我第一次见到援疆干部臧运东时，他风风火火地摊开麦盖提县的地图，指着那片被沙漠包围的荒滩说：“付老师，这里水质好，却一直闲着，能不能养点啥？”那时，我研究澳洲淡水龙虾已有十年，但要把娇贵的虾苗从湿润的山东沿海搬到干旱的南疆，心里确实没底。
但我们还是决定试试。挖虾塘、铺防渗膜、调水质……每一步都是挑战。虾塘第一次注水，一夜之间渗得只剩10厘米深；当地农户灌溉时化肥流入虾塘，水体突然变黑。于是，学生们骑着三轮车溯源协调，我连夜调配改良剂，几天几夜不敢合眼。有人说我们“固执”，可水产人的本能就是“问题来了，解决它”。
水产养殖是精细活，VR模拟再先进，也替代不了亲身观察。这几年，我常带着学生驻守麦盖提县。杨建豪、张中民这些“00后”孩子，从没吃过这样的苦：住板房、睡沙地、凌晨两点骑三轮车喂虾料。但他们说：“能帮南疆百姓养出‘致富虾’，这苦吃得值！”
为了将养虾技术更好地留在当地，我们在开展技术培训时，编写了汉维双语的养殖手册，带领百姓从零学起。如今，他们当中有人已成了养殖能手。吴志友去年承包100亩基地，预计今年产出3吨虾。养殖户翁纯玉也说：“以前不敢想沙漠里能养龙虾，现在老百姓餐桌丰富了，这就是幸福。”
回看“十四五”这五年，“东虾西移”已不再是简单的技术移植，而是让技术扎根西部，成为乡村振兴的“活水”。同时，这还是产教融合的活教材：学生在一线练就真本领，专业实现“老带新”的梯队建设；当地养殖户有了新产业，麦盖提县甚至有了“龙虾名片”。
这就是教育的力量，让每个师生都能在时代课题中找到自己的坐标。
如今，接力棒已传递到新一批援疆干部手中，电商、直播等新思路让当地的龙虾产业走得更远。我想，这就是职业教育的意义——技术之外，更教学生如何用专业能力回应时代需求。下一站，无论我们新的时代课题是什么，课堂都不会只停留在教室，它会在需要我们的每一寸土地上，生生不息。
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