更新时间：作者：小小条
为推动优质教育资源跨国界、跨区域流动，落实基础教育高质量发展要求，10月27日至28日，由北京市丰台区教育学院主办，芬兰国际教育创新研究院、芬中教育协会、北京市教师发展中心等单位支持的“聚智中芬・赋能生本课堂——全国跨区域课堂教学实践研讨会”在北京十一学校丰台中学、北京十一学校丰台小学顺利举行。来自芬兰及国内成都、雄安、西安、新疆、山东、内蒙古、天津等地的校长、骨干教师与专家等500余人共同与会，同时近7000名老师通过现场直播的方式参与学*，共同探索国际教育理念与本土教学实践的深度融合路径。
开幕式：共筑中芬教育 交流新平台
10月27日上午，研讨会在主会场北京十一学校丰台中学红石榴剧场拉开帷幕。丰台教育学院院长钟灵担任主持人，他对远道而来的芬兰教育专家及各地教育同仁表示热烈欢迎，并指出本次活动旨在搭建中芬教育交流平台，以国际化视野破解教学设计同质化、学*评价单一化、课堂生成碎片化等实践难题，推动丰台区基础教育“新质课堂”建设。
北京十一学校丰台小学校长曹君表示，期待本次研讨会为各校的校本实践注入新动能，携手为孩子们创设更加公平、更具吸引力、更面向未来的课堂新生态。北京市丰台区教育委员会副主任曲兆军以“破局课堂深水区，迈向生机课堂新生态”为题，分享了对课堂改革的深度思考。他指出，课堂是教育改革的“最后一公里”，要翻越考试评价压力、教学惯性、教师能力这三座“大山”，需从认知、路径、角色三方面重构课堂，培养学生机器无法替代的核心素养，实现从“生本课堂”到“生机课堂”的跨越。北京市教师发展中心主任鲜万标则强调，教师专业成长直接关系到课堂教育教学的质量，芬兰在生本教育、差异化教学领域的成熟经验，与我国新课标倡导的“以学生为中心”理念高度契合，为我国基础教育改革提供了宝贵的国际经验。
NO.1 课堂展示：
中外名师共探生本课堂新样态
本次研讨会聚焦小学学段，以“展示课—专家点评—主题讲座—研讨交流”为闭环研修主线，共呈现11节涵盖数学、英语、科学、音乐学科的展示课，其中芬兰专家带来2节特色课，国内多地教师展示9节本土实践课，形成中外教学理念的深度对话。
芬兰课堂：凸显生本理念与差异化教学
10月27日上午，芬兰国际教育创新研究院的苏薇・塔赫斯藤老师带来五年级数学展示课《分数除法》。课堂上，苏薇老师未直接讲解公式，而是通过可视化模型引导学生理解分数除法的本质，将数学知识与生活场景紧密结合——如模拟“用1/2量杯取1/8油量”的实际问题，让学生在动手操作中感受数学的实用性。课后，苏薇老师在主题讲座中提到，芬兰数学教学注重“慢即是快”，通过让学生理解概念而非死记硬算，培养长期数学思维。
10月27下午，芬兰专家鲍拉・科瓦宁老师的小学科学课《安全反光牌》，则以STEAM教育理念为核心，引导学生结合科学、技术、工程、艺术、数学知识设计安全反光牌。课堂从真实的交通事故数据切入，让学生认识到反光牌的重要性，再通过小组合作完成设计与制作，既培养了跨学科思维，又强化了安全意识。
国内课堂：融合本土实践与创新思路
国内展示课中，各地教师结合学情与地域特色，呈现了多样化的生本课堂实践。
1.小学科学课堂：探索与实践的乐园
10月27日下午，北京市第十八中学附属实验小学的苏沚汀老师在《摆的研究》一课中，通过引导学生经历科学探究的全过程，培养了他们的观察力和实验能力。学生们通过测量不同摆的摆动次数，发现了摆的等时性原理，深刻体会到了科学探究的乐趣和意义。
2.小学音乐课堂：艺术与情感的交融
10月27日下午在小学音乐《唱游·音乐故事会之〈拯救小羊〉》的课堂上，北京十一学校丰台小学的孙佩雯和年靖玉两位老师通过音乐与戏剧的深度融合，为学生们打造了一个充满想象力和创造力的音乐世界。学生们在角色扮演和即兴创作中，不仅提升了音乐素养，还培养了团队协作能力和创新思维。
雄安容和德辉学校的杨伟涛老师在《鸿雁》一课中，通过引导学生感受蒙古族音乐的独特魅力，激发了他们对民族文化的热爱和传承意识。课堂上，学生们通过舞蹈、歌唱等多种形式，深刻体验了蒙古族音乐文化的博大精深。
每节展示课后，中外专家围绕课堂设计、学生参与、目标达成等维度展开点评，既肯定亮点，也提出改进方向，为教师提供了专业指导。国内专家也从学科视角提出专业建议。北京市丰台区教育学院小学科学教研员姚森森指出，科学课应注重“重演科学史”，让学生像科学家一样经历探究过程；北京市音乐学科骨干教师张红梅则表示，音乐教育要以“美育浸润”为目标，通过跨学科融合与文化渗透，培养学生的审美素养与创新能力。
NO.2 专家讲座：
深化教育理念，共寻课堂创新路径
芬兰国际教育创新研究院院长李栋作为核心专家，全程参与点评并带来主旨报告《基础教育高质量发展背景下的教学变革与发展——芬兰教育给我们带来的启示》。他指出，芬兰教育的核心在于“培养积极主动的学*者”，课堂设计需注重结构化思维与真实问题解决，如数学教学应从“算得快”转向“理解深”，科学课需让学生经历“猜想—验证—反思”的完整探究过程。李栋院长以雄安新区融合学校为例，分享了芬兰教育理念本土化实践的成功经验——该校采用芬兰差异化教学模式，在2025年雄安中考中成绩位列第一，证明国际教育理念与本土评价体系可实现有效融合。
苏薇・塔赫斯藤老师在《创新课堂教学——面向未来的教学：探索使大班教学更具吸引力、更公平、更具差异化和创新驱动力的实用方法》的主题讲座中，分享了芬兰课堂常用的7种教学方法，包括“等待思考时间”“结对讨论”“分层提问”等，强调这些方法能在不增加教师负担的前提下，提升学生深度学*与创新能力。她以布鲁姆认知理论为基础，建议教师设计基础、挑战、假设三类问题，满足不同学生的学*需求。
10月27日，中芬教师围绕“生本课堂”核心理念，聚焦小学学段课堂，数学、科学、音乐等学科依次呈现。芬兰教师聚焦差异化教学与跨学科整合，传递国际前沿教学思路；国内教师立足本土学情，在教学设计中融入区域教学实践经验与创新方法，形成中外教学特色的鲜明对话。专家点评环节，从课堂目标的精准定位、学生探究式参与的引导策略等维度切入。专家讲座既提供理论层面的专业支撑，又以实践案例为镜鉴给出改进方向，为国际教育理念与本土教学实践的深度融合探索奠定了良好开篇。
摄影 | 王康宁
孙文浩
审核 | 陈京会
编辑 | 徐贺勤
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