更新时间：作者：小小条
党的二十大报告提出，“坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略。”人才是创新驱动的核心，是强国的根本，教育则是人才培养的基本工程。2023年5月，教育部等十八部门联合发布《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》。造就拔尖创新人才成为新时代教育的重要课题和责任，北京十二中也把“创新科技教育，丰富人才资源”作为学校发展规划的重要价值维度。
蒋炎富校长
文化引领 创新发展
北京市第十二中学创建于1934年，是北京市首批重点中学和首批示范性普通高中。学校秉承“同心同德、兢兢业业、求实创新”的校训和“求真、崇善、唯美”的办学理念，在近90年的发展历程中，坚守创新主旋律。
在新时代新征程中，学校逐渐形成了以科技教育为龙头的科技、艺术、体育、实践、心理、劳动、生态等教育品牌，致力于培养“心中有他人、胸中有家国、眼里有世界、始终有信仰”的新时代英才，成为一所具有“京南特色、首都示范、中国底色、世界风范”的现代化学校，为首都教育高质量发展新赛道的开辟和新动能的开启贡献自己的应为与可为。
课题研究 创新生态
学校以“我国基础教育创新人才培养体系研究”课题为引领，以教育目标的创新为导向，以课程与教学的创新为中心，以教师和环境的创新为条件，以管理和评价的创新为保障，通过优化目标体系、改革课程与教学体系、调整管理和评价体系，全面建构中学教育创新人才培养体系和路径蓝图，建设创新人才成长的良好生态。
通过“解放学生创造力”行动方案，解放头脑，能想：会联想、能畅想、敢妄想；解放双手，能干：会操作，能动手、敢尝试；解放眼睛，能看：爱观察、会辨别、能发现；解放嘴巴，能说：会沟通，能提问，敢质疑；解放空间，能接触自然和社会，尊重多元，尊重自然，崇尚和谐；解放时间，能有自主的时间留白：会管理时间、能自主、敢放手。让学生不仅能够掌握创新和创业所需的基本技能和专业技能，还能有与之相应的价值观和认同感；不仅能够适应行业变化，而且能在将来引领行业方向；更要拥有改变世界、改善人类的眼界、气度和胸怀。全新的育人生态为学校科学教育的蓬勃发展提供了源泉与指引，而学校科学教育也成为创新生态的品质代言。
课程驱动 创新育人
课程是科技教育落地扎根、开花结果的关键，面向全体、适切个性是学校科技教育课程的核心。
一方面，科技创新教育向全体学生普及科学知识、传播科学思想、学*科学方法、弘扬科学精神、培养创新精神和实践能力，鼓励学生广泛参与创新活动，给每个学生提供交流想法和展示成果的机会。
另一方面，关注学生的不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能，根据未来社会对人才素养的需求，对不同层次和类型的学生实施针对性的专门培养，促进学生创新思维和实践能力的提高，为真善美和谐发展的拔尖创新人才成长奠定坚实基础。
学校坚持科技教育“三融合”的思想，即科技教育与人文教育相融合、必修课程与选修课程相融合、学科课程与活动课程相融合，构建基于大观念的“八院四所”整体课程体系，通过以科技教育为核心的“自然学院、科学学院、技术学院、原创学院”等将知识学*与实践相结合，开展分层次、分阶段、循序渐进、由浅入深、由单一到综合、课内外相结合的开放式实践教学，激发学生兴趣、好奇心、想象力和探求欲，引导学生形成积极的学*态度、掌握系统的思维方法、发展有效的学*策略、获得更强的创新能力。
同时通过“钱学森班”“钱学森航天实验班”和“诺贝尔科研实践活动班”，对热爱科学，热衷科研的学生进行贯通培养、全息培育，让学生在实践中求科学之真、思科学之善、悟科学之美。
1.精神指引，强化使命。科学家精神的核心内涵是爱国、创新、求实、奉献、协同、育人。大力弘扬科学家精神，在学生中形成尊重知识、崇尚创新、热爱祖国、献身科学的浓厚氛围，有利于加快培育科技创新后备人才。学校通过举办科学家讲座、组织学生编演钱学森事迹的话剧、发布“弘扬科学家精神”主题雏鹰建言等活动宣传科学家精神，使学生了解、学*科学家精神，内化为自己的自觉行动。
在发现身边问题、选择研究课题的过程中，引导学生面向国家战略需求、人类未来发展、思想文化创新和基础学科前沿，增强使命责任，激发学术志趣和内在动力，树立服务国家重大需求、破解人类发展难题的远大志向，激励学生把自身价值的实现与国家发展紧密联系起来，把远大的理想抱负和所学所思落实到报效国家的实际行动中，在未来的科研实践中孕育新思想、产生新理论。
2.学术规范，高端引领。学校依托中学生英才计划、翱翔计划、北京青少年科技俱乐部、北京青少年科技后备人才早期培养计划项目、拔尖创新人才培养计划等高端科研实践活动项目，鼓励学生早进课题、早进实验室、早进团队，在实验室导师和专家的指导带领下，体验科研过程、学*科学方法、提升科学思维，在科学家身边成长。
同时，引导学生关注气候变化、能源危机、人类健康、地缘冲突、全球治理、可持续发展等人类面临的重大挑战，鼓励学生在物质结构、宇宙演化、生命起源、意识本质等基础科学领域深入探索、坚定志趣，聚焦重大科学问题，为推动实现重大科学突破、形成自然科学“中国力量”和哲学社会科学“中国学派”奠定基础。学校充分利用高校、科研院所、学术团体、专业技术部门的人才资源，建设导师团队，为学生创新人才培养的开展提供有力支持。
3.求真课堂，创新思维。课堂是科学教育的主渠道。各学科教师根据本学科特点，积极发掘学科教学中所蕴含的创新思维教育内容，将创新思维教育与学科教学有机地结合起来，在学科教学中遵循教育发展规律和人才成长规律，注重学生的创新人格、创新思维以及动手能力的培养。
学校开启求真课堂建设，转变育人方式，通过创设真实情境，让课堂链接真实世界、解决真实问题，让学生表达真实感受，让学*真实发生，让教学产生真质量，让课堂生成真效益，让学校成为探索真理和坚信真理的发源地，以此成就学生完善的人格成长和创新的智慧发展。
4.科技体验，实践育人。学校科技创新一体化课程群，把课程分成基础课程、拓展课程、卓越课程三个层次，从基础能力、实践创新、实验创新三个维度实施，注重体验式、探究式教育，让学生在科技场景中全过程、全要素浸润体悟、创新实践。
学生在智慧课堂、智慧作业、智慧体育、智慧心理、智慧食堂等“智慧系列”中感受科技的力量和创新的动能；在北斗启航、游戏创新工坊、强基领军学堂跨学科综合实践活动项目等“实践系列”中，“做中学”“用中学”“创中学”，学中有主题、有知识、有逻辑，做中有设计、有实践、有创新，在创新中创造，在智能中变得智慧。
资源融合 内外联动
学校健全科学教育协作协同育人机制，在现有科学教育资源和工作机制基础上，集成增效，整合校内外资源，精准对接学生需求，塑造科学教育新动能、新优势，形成了一个“馆校合作、大中衔接、校·园协作、校企共建、校地协同、校研结合”等多元主体融合互动、有效联动、密切配合的科技教育共同体，实现科技教育全链条激活，提升科学教育实施效能。
学校与各方联合共建创新实验室、钱学森人才培育班等，探索大学、中学双导师制，进行因材施教。学校先后成为：北京市中小学科技教育示范校、北京金鹏科技团分团、翱翔计划基地学校、雏鹰计划基地学校、北京青少年科技俱乐部基地校、北京青少年科技后备人才早期培养计划基地校和英才计划基地校。
2022年，学校成为北斗科普基地，同年获批建立“小平科技创新实验室”。同时与清华大学、北京大学、北京航空航天大学、北京理工大学等多所高校的多家实验室建立了良好的合作关系，为学生到高校、科研院所实验室开展科研实践活动提供了高端平台，为学生营造自由探索、勇于创新的良好环境。同时，学校加强校内科技活动场所的建设，除了各学科实验室外，还拥有包括多个科技工作室在内的萃智科技创新研学中心、生态标本馆、化学创新实验中心等场所，为学生在校内从事科研实践活动提供了保障。
人人成才 成就英才
学校加强师资队伍建设，发挥教师主导作用，培养了一大批高素养、强专业、重实验、能创新的复合型科技辅导教师，以优秀人才引领创新人才，绘就“人人成才·成就英才”人才培养蓝图。
学生不断在北京市青少年科技创新市长奖、丹麦青少年科学家竞赛、东盟10﹢3科学奥德赛、国际青少年发明展、“少年梦想”小卫星研制发射等科技创新创作发明活动中成长为心向党、情为国的新时代创新型、智慧型、实践型人才。
文/蒋炎富（北京市第十二中学校长）
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