更新时间：作者：小小条
大家都知道，湖南的师范高专数量在全国位居前列，师范院校有14所，且不包括师范背景的院校，其中师范高专有10所。
去年11月15日，湖南省发布《湖南省高等院校布局优化实施方案》，“五个一批”指“整合资源建设一批高水平大学、整合优化一批同质化高等院校、整合优化一批师范类高等院校、整合优化一批高等院校与科研院所资源、整合优化一批独立学院资源”。
目前来看，多所师范高专积极响应，脱离师范谋求转型。比如，衡阳幼儿师范高等专科学校转型计量职业技术学院，湘南幼儿师范高等专科学校转型“文旅+科技”职业院校，长沙幼儿师范高等专科学校从单一幼儿师范院校向服务于0~6岁儿童早期发展全过程的综合性人才培养高地转型。
在湖南省外，也有多所师范高专谋求向综合性院校发展。比如，大同师范高等专科学校、闽江师范高等专科学校都提出了建设综合性院校。
随着双减政策的实施、出生人口的减少、教师从业门槛的提高、高等教育普及化、优质高等教育资源增加、师范院校校际竞争，等等的多重因素，师范高专面临着前所未有的发展瓶颈。我们的幼儿数量和幼儿教师数量已经出现下降了，甚至已经波及到了小学。不久的将来，将会波及到初中、高中到大学，这是无可避免的结果。
多年来，教育部不支持师范院校“去师范”，当然这是教师队伍建设的必然要求。随着多重因素的影响，或许教育部将会放开这个政策限制，推动师范院校、特别是师范高专转型发展，更好地服务地方社会需求。
那么，师范高专院校的出路又在哪里呢？这个是教育主管部门、师范高专学校、地方政府部门不得不考虑的问题，而且这个问题很急切。我认为，有以下出路。
第一，升格本科师范院校。各地根据人口规模、出生人口趋势、教师教育发展等现状，选择少量的师范高专升格为本科师范院校。比如，重庆幼儿师范高等专科学校是重庆市唯一的师范高专，且主要培养幼儿和小学教师，在3200万人口的重庆市，就可以推动升格为重庆幼儿师范学院。对于一个省有多所师范高专的情况下，则要减少师范高专，保留1-2所师范高专就可以，并积极推动升格为本科师范院校，而升格的本科师范院校还要与其他高水平师范院校错位发展。
第二，转型高职院校。转型什么样的高职院校？这个是学校和地方政府部门应该考虑的问题。我们需要全面、准确分析地方产业布局，更好的服务于地方实际需求培养高素质技术技能型人才。比如，衡阳幼儿师范高等专科学校位于衡阳市，转型计量职业技术学院。衡阳市自秦汉以来就是度量衡器具的重要制造中心，有“计量之都”的美誉。目前，湖南省将智能衡器计量产业发展纳入全省绿色智能计算“3+5”产业体系和全省13条重点产业链建设范畴。衡阳智能衡器计量产业园规划面积8800余亩，其中首开区220亩，已签约企业26家，签约金额近90亿元。
第三，转型职业技术师范学院。有条件的师范高等专科学校可以考虑转型为职业技术师范学院，但是我想师范高专的“师范”属性比较强，要统筹兼顾“职业技术”和“师范”的关系，一般要转型为职业技术师范学院比较困难。职业技术师范学院是培养中高职教师的高校，目前国家大力发展职业教育，而我们现在的职校教师要么只懂理论、要么只懂实操，理论和实操均具备的教师很少。所以，个别师范高专可以考虑转型为职业技术师范学院。
第四，合并到其他高校。对于办学规模较小、综合实力不强的师专院校可以直接合并到其他高职院校并去“师范”化，对于办学规模大、综合实力强的师专也可以合并到其他高职院校转型为职业技术师范学院或者高职学院。当然，对于历史悠久、办学成绩突出的师专也可以考虑合并到普通本科大学，设置为普通本科大学二级学院，比如教师教育学院、学前教育学院，等等。比如，此前规划焦作师范高等专科学校合并到焦作大学转型为焦作师范学院或者焦作职业技术师范学院，永州师范高等专科学校合并到永州职业技术学院，等等。
第五，改办为高中学校。现在国家积极扩充普通高中教育，或者建设综合性高中，可以把这个资源利用起来，改成高中学校。
第六，停办。
对此，你们认为幼儿师范高专的出路在哪里呢？有什么好的建议可以下面评价，我们一起讨论。重要的是，教育主管部门是时候考虑师范高专的出路问题了，希望“十五五”有新的政策出台。
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