更新时间：作者：小小条
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自考真题试卷《2025年4月自考00468德育原理》试题及答案如下：
1、【单选题】初步建立有关德育的基础理论，视为"德育原理"在我国产生标志的是( )
A.梁启超的《德育鉴》
B.吴俊升的《德育原理》
C.蒋拙诚的《道德教育论》
D.姜琦的《德育原理》
答案：
B
2、【单选题】德育是通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程。这一观点是( )
A.德育转化说
B.德育内化说
C.德育内外化说
D.德育建构说
答案：
C
3、【单选题】德育的本体性功能是( )
A.个体性功能
B.社会性功能
C.教育性功能
D.享用性功能
答案：
A
4、【单选题】下列选项中，为德育起源提供了必要条件的是( )
A.古猿已进化为人类
B.人类的劳动和交往
C.人为认识自然能力
D.人类的生理心理状况
答案：
B
5、【单选题】德育目的在指引德育期预定的方向发展的同时，也发挥调整和支配作用，避免德育偏离方向。这指的是德育目的对德育活动的( )
A.规范功能
B.引导功能
C.调控功能
D.评价功能
答案：
C
6、【单选题】将德育目标划分为道德认知目标、道德情感目标、道德意志目标和道德行为目标的依据是( )
A.学校层次
B.品德结构
C.德育内容
D.德育目的
答案：
B
7、【单选题】关于什么是道德和道德相关的知识，属于教师德育的( )
A.本体性知识
B.条件性知识
C.工具性知识
D.实践性知识
答案：
A
8、【单选题】科尔伯格提出的道德认知发展阶段是( )
A.三水平六阶段
B.三阶段六水平
C.六水平四阶段
D.六阶段四水平
答案：
A
9、【单选题】在我国，德育内容是心理品质、伦理道德、法治观念、政治素养、国际理解等学科知识的有机融合，这体现德育课程内容具有( )
A.层次性
B.综合性
C.理论性
D.整体性
答案：
B
10、【单选题】道德教育的过程可以从道德认知、道德情感、首先意志和道德行为中的任何一个心理要素开始，这说明德育过程的引人具有 ( )
A.计划性
B.正面性
C.复杂性
D.多端性
答案：
D
11、【单选题】达成特定德育目标的中介是 ( )
A.德育手段
B.德育方法
C.德育环境
D.德育对象
答案：
B
12、【单选题】中国共产主义青年团要成为"广大青年在实践中这*中国特色社会主义和共产主义的学校"，这是共青团的( )
A.组织宗旨
B.组织原则
C.基本任务
D.政治任务
答案：
A
13、【单选题】当下，各种类型的电子游戏几乎霸占了学生所有的业余时间，在此背景下，为降低蔓延的娱乐文化给学生们的道德影响，教育者需要特别关注 ( )
A.体育游戏
B.智力游戏
C.传统游戏
D.合作游戏
答案：
C
14、【单选题】依据资源存在形态的不同，德育资源可分为( )
A.隐性德育资源和显性德育资源
B.传统道德资源和现代德育资源
C.现实德育资源和网络德育资源
D.自然德育资源和社会德育资源
答案：
C
15、【单选题】家庭环境中蕴藏着丰富的德育资源，其开发和利用有赖于真正构建( )
A.家庭教育协作体
B.家庭教育独立体
C.家校德育共同体
D.家校德育独立体
答案：
C
16、【单选题】德育只有植根于深厚的民族文化传统，汲取"母体"的生命养分，才能从根本上实现其( )
A.外源性的发展
B.内源性的发展
C.他源性的发展
D.自源性的发展
答案：
B
17、【单选题】按照影响源的覆盖范围的不同，德育环境可以分为 ( )
A.宏观环境、中观环境与微观环境
B.正面德育环境与负面德育环境
C.显性德育环境与隐性德育环境
D.校外德育环境与校内德育环境
答案：
A
18、【单选题】从学校德育环境角度看，社会经济系统、政治系统、文化系统属于 ( )
A.学校宏观外部德育环境
B.学校中观外部德育环境
C.学校微观外部德育环境
D.学校客观外部德育环境
答案：
A
19、【单选题】在对传统品格教育过于强调"美德袋"式的德育所存在的片面强调强制灌输，忽视学生道德成长主体性的弊端的基础上发展起来的是 ( )
A.价值澄清模式
B.道德认知发展模式
C.体谅模式
D.关怀模式
答案：
B
20、【单选题】以培养学生道德情感为中心的道德教育模式是( )
A.价值澄清模式
B.道德认知发展模式
C.体谅模式
D.关怀模式
答案：
C
21、【主观题】【简答题】简述德育的个体享用功能及其意义?
答案：
(1)德育的个体享用功能是指德育可以使个体实现其道德理想,并使人在这一过程中获得精神上的满足、快乐和幸福。(2 分)
(2)意义:注重个体的精神世界的建构和思想品德的本体价值，追求道德他律转变为道德自律乃至自由;(1 分)可以满足个体的内在精神需要;(1 分)使人配享幸福生活。(1 分)
22、【主观题】【简答题】简述我国学校德育的主要内容。
答案：
新中国成立至今, 我国学校的德育内容集中在以下几个方面:
(1)基本行为规范教育。(1 分)
(2)基本道德品质教育。(1 分)
(3)爱国主义教育。(1 分)
(4) 集体主义教育。(1 分)
(5)民主与法制教育。(1 分)
23、【主观题】【简答题】简述德育过程的基本矛盾及处理?
答案：
德育过程就是将德育目标落实为学生道德品质的过程,也就是促使学生现有的道德品. 质朝着德育目标或德育要求规定的方向更好发展的过程。因此,德育过程的基本矛盾就在于 学生现有的道德发展水平与德育目标所要求的理想状态之间的矛盾。(2 分)要处理好德育过 程中的这一基本矛盾，重点要解决好德育目标要求与学生道德发展实际的矛盾,(1 分)学校 德育影响和社会一般影响之间的矛盾,(1 分)学生的道德认知、道德理想与道德实践之间的 矛盾。(1 分)
24、【主观题】【简答题】什么是学生品德评价?这有哪些基本功能?
答案：
(1)学生品德评价是依据--定的品德要求和目标,采取科学的评价方法,对搜集到的品德 信息进行事实分析和价值判断的活动。(2 分) (2)学生品德评价的基本功能： ①导向功能,指品德评价将引导学生的品德朝着德育目标所规定的方向发展;(1 分) ②诊断功能,指品德评价可以科学地鉴别学生品德发展的优势与不足,从而为进一步优 化学校德育、提高学生的思想道德水平提供依据;(1 分) ③强化功能，在评价学生品德时,教师通过扬善抑恶,引起学生强烈的情绪体验,进而可 以达到强化良好品质、抑制不良品质的教育效果。(1 分)
25、【主观题】【简答题】 简述德育资源开发和利用的有效途径。
答案：
(1)学科教学中德育资源的充分挖掘;(1 分) (2)教师德育专业素养的切实提升;(1 分) (3)少年儿童组织及社团德育职能的系统发挥;(1 分) (4)家校德育共同体的有效构建;(1 分) (5)校外教育机构德育效能的深度挖掘。(1 分)
26、【主观题】【论述题】试论教师的德育素养结构及其形成途径。
答案：
教师进行德育需要具备一定的德育知识以及完成德育工作的能力，教师德育素养是教师 素养的综合性体现。(1 分) (1)教师的德育素养结构包括: ①教师的德育意识。德育意识是对德育实践的认识和反映,正确的德育意识对德育实践活动 起积极调控、正向指导作用。(2 分) ②教师的德育知识。--是教师德育的本体性知识，即关于什么是道德和道德相关的知识;二 是教师德育的工具性知识,即如何教道德和如何才能让学生发展道德的知识。(2 分) ③教师的德育能力。德育能力是从事德育工作的专业能力,是影响德育效果的重要因素。(2 分) (2)教师德育素养的形成途径主要有: ①教师的培训。在职前阶段,学*有关德育的课程,参加教育实践活动,获得基本的德育素养; 在职后阶段,通过校外继续教育培训或校本培训，观摩、借鉴、提炼教育经验,转化为德育的 实际能力。(1 分) ②教师的自修。教师通过自修内化吸收德育知识,明确德育工作的职业使命,不断提高德育工 作的实际能力。(1 分) ③教师的实践。实践是教师提升德育修养的根本途径。实践是教师实施德育的经验来源,也 是提升德育素养的动力。(1 分)
27、【主观题】【论述题】仪式为什么能促进学生的品德养成?举一个学校教育仪式的例子，分析如何发挥仪式的德育作用。
答案：
(1)在德育活动中,不同活动形式对于道德各个层面也会产生不同的教育效果,各种德
育仪式能在道德的行为层面、情感层面精神层面上促进学生的品德养成。(2 分)仪式一般都 有较严谨的程序,并包含相应的情境、语言、行为和活动，学生会从中形成秩序性等道德素 养的基础;(1 分)仪式是重要的体验式情感教育途径,学生在仪式中获得的情感教育是潜移 默化丰富持久的;(1 分)仪式活动从起源上讲就对人的精神信仰产生重要的影响,所以仪式 对儿童具有很大的精神影响和特殊价值。(1 分)
(2) 举一个学校教育仪式例子,分析如何发挥仪式的德育作用,要求:符合仪式的规范，具 有教育性;(2 分)结合具体仪式内容从行为层面、(1 分)情感层面、(1 分)精神层.面、(1 分) 分析对于学生的品德养成的促进作用。具体视答题情况评分,最高不超过 5 分。
28、【主观题】【案例分析题】《中小学 德育工作指南》在对关于课程育人的阐述中提出:充分发挥课堂教学的主渠道 作用，将中小学德育内容细化落实到各学科课程的教学目标之中，融入渗透到教育教学全过程。
发挥其它课程德育功能。要根据不同年级和不同课程特点，充分挖掘各门课程蕴含的 德育资源，将德育内容有机融入到各门课程教学中。语文、历史、地理等课要利用课程中 语言文字、传统文化、历史地理常识等丰富的思想道德教育因素，潜移默化地对学生进行 世界观、人生观和价值观的引导。数学、科学、物理、化学、生物等课要加强对学生科学 精神、科学方法、科学态度、科学探究能力和逻辑思维能力的培养，促进学生树立勇于创 新、求真求实的思想品质。音乐、体育、美术、艺术等课要加强对学生审美情趣、健康体 魄、意志品质、人文素养和生活方式的培养。外语课要加强对学生国际视野、国际理解和 综合人文素养的培养。综合实践活动课要加强对学生生活技能、劳动*惯、动手实践和合 作交流能力的培养。
用好地方和学校课程。要结合地方自然地理特点、民族特色、传统文化以及重大历史 事件、历史名人等，因地制宜开发地方和学校德育课程，引导学生了解家乡的历史文化、 自然环境、人口状况和发展成就，培养学生爱家乡、爱祖国的感情，树立维护祖国统一、 加 强民族团结的意识。统筹安排地方和学校课程，开展法治教育、廉洁教育、反邪教教育、 文明礼仪教育、环境教育、心理健康教育、劳动教育、毒品预防教育、影视教育等专题教 育。
问题:请你结合上述材料，谈谈对学科课程与德育的关系以及学科课程德育实施的认识。
答案：
(1)学科课程是指专门德育课程之外的其他各学科的课程,这些课程虽然不是以直接培养 学生的思想道德为根本目的,但它们当中蕴含着丰富的德育资源,对学生的品德发展具有重 要影响。(2 分)首先,德育学科课程承担不了所有的德育任务,其他学科课程也有德育的责任, 没有无教育的教学。(2 分)其次,学科课程蕴含着巨大的德育价值，是进行间接德育的重要 载体。(2 分)与德育学科课程相比,其他学科课程课时多,学生投人的时间、精力多,德育必 须与其他学科课程"联姻";(1 分)其他学科课程中与道德、价值、人类命运、幸福等主题 息息相关的内容是非常好的德育素材;(1 分)其他学科课程的组织形式本身也是重要的德育 资源。(1 分)
(2)其他学科课程德育的实施需要贯彻三个原则:知识与价值相统--其他学科课程既要 注重科学知识的传授,又要善于对学生进行相应的价值引导;(2 分)挖掘与渗透相结合,既要 考虑外在德育资源在学科中的引人,更要着力于对本学科教学中德育资源进行充分挖掘;(2 分)显性和隐性相一致,既要采用直接和显性的价值引导，也要注重间接和隐性的德育影响。 (2 分)
要求结合案例材料内容分析,如没有结合的酌情扣分。
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