更新时间：作者：小小条
最近几年，关于英语在学校里该不该“降级”的讨论越来越多。家长给孩子选补*班的时候，常常把补英语短板当成首选目标，不过也有人觉得英语不该是主攻方向。这种矛盾来自两个方向，一是家庭和学生觉得日常生活中用不到太多英语，毕业后大概率不会去教英语，所以把精力放在语文、数学上更实际；二是高校招生和单位招聘把英语当成门槛，放松英语学*会带来风险。
有的调查显示，随着社会发展以及一些教育政策作出调整，部分地区的教学安排有意缩减了英语科目的份量，目的在于减压，让孩子在学*上更加容易一些，这些并不会因过多的英语训练侵占其他学科的学*时间。对于一些本身就学不好英语的学生而言，在这个阶段似乎并没有太大的差别，家长们也因此感到轻松了不少。
但是和家长对英语的这种期待相对的，是高校和招聘市场对英语的实际要求。近些年来，在研究生招生方面出现了一些新的变化，不少学校调整了研究生入学的一些要求条件，有的“双一流”高校、985、211等重点高校明确要求要取得大学英语四级（CET-4）证书才可以报考或者录取。有的学校甚至把四级当成进入研究生阶段的一道门槛，四级不过可能就进不了复试或者被录取。目前这并不是全国统一的要求，只是个别高校根据自己的要求所作出的规定，存在院校之间和地区之间的差异。
推免生的选拔中，英语成绩的分量也越来越大，推免一般通过本科阶段综合表现获得推荐，有些学校在筛选推免生时会参考四六级成绩，有些地方会把较高的分数线作为参考，有的地方则把接近高分的四六级成绩作为参考，为了获得更高的分数，出现了了这种现象，开始对刷分行为进行限制，处理办法是在发现明显的刷分行为后，取消该考生下一次报考四六级的资格，这样做的目的是抑制不合理的分数攀比，维护考试的公平性。
具体到分数上，有些学校设定了分数线，有的院校规定四级成绩要达到425分以上才可读研，有些学校在推免评审中把英语成绩高于600分当作参考标准，对于那些要报考重点项目的学生来说，考前就要对校方的要求进行核查，提前做好准备，防止因为英语不过关而失去报考资格。
就业方面，英语资格在校园招聘、国企、央企、事业编制的录用中也常常被列为条件，很多单位在招聘公告中写明要具备四六级证书，或者把证书作为入围条件之一。对于一些想进体制的毕业生来说，备齐四六级证书也是进入面试、最终被正式录用的一个门槛。
这些变化产生了显著的心理效果。一些家庭，由于教育减负往道儿上的缘由，就对英语放松要求，想想让娃娃有更多时间投入到数和语上去；另些家庭，由于研究生招考与找工市场既存的局面，也就被着逼着给孩子再造做重视的倾向，怕错过了重要并且关键的机会。学生们不是没有分成两个趋势：一类默默选择随父母改变资源投注到各个系里去，另一类则捎加该注重英语的投入以防个儿生怯场的人去。
教育部门在推进改革的时候，许多细节还在讨论和试行阶段，并没有统一的规范。高校的做法大多源自自身的招生方案与岗位需求，媒体和网络对这些做法的报道让公众看到了各种例子，不过这些报道往往带有地区性和院校性的局限，不能简单地以偏概全，家长在解读这些信息的时候要注意分辨，某所学校的要求未必符合整个国家的统一政策，但对打算报考那所学校的学生而言，确是现实的准则。
考试管理方面，为了制止滥考，也为了不让广大学生刷分，教育测评部门在四六级考试方面会施行更加严格的报考规定。在考试上被发现有刷分行为的考生也会被限定下次考试无法报名，处罚的细则取决于考管理机构按规矩来搞。此举为的是维护考试严肃性、杜绝浪费现象，也是想提醒考生别去考虑分数机器，管好自己的手，多用点心往实际能力里面转化，当技能增强后再按标准去评判。
面对这种政策和现实的拉扯，家长和学生的态度有所不同，有些家庭乐意响应减压措施，少上或者不上英语补*，把精力放在更加贴合自己兴趣和专长的科目上，也有些家庭认定英语不能松懈，特别是那些有明确考研或者进入特定单位意向的学生，会在校内外投入时间与精力，努力在四六级考试中取得或者超过目标分数，有的学生在平常教学之外，参与口语，写作等实际能力的训练，希望用更加全面的英语能力去应对将来的招生和工作要求。
英语在当下的教育体系中处于一个微妙的位置，教学和政策层面有弱化的趋势，目的是减轻学生负担；招生和就业层面又把英语当作重要标准和门槛，两种力量并存，家长和学生在规划学*路径时就更有针对性，对于将来想要报考研究生或者进入体制工作的学生，不能完全放弃英语这门学科的准备，对于目标不在这些方向的学生，家长可以考虑如何投入资源，做到精力分配更合理，如何在减负与应对实际需求之间找到平衡，是家庭和教育机构都要考虑的问题。
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