沈阳药科大学的期队是学校特色学生管理单元，核心以入学届数对应期数为基础，结合专业、班级细分组合，不同学院按自身专业情况细化，且每一期队配备专属辅导员统筹管理，具体设置规则和实例如下：

一、核心划分规则

届数对应期数：学校以入学年份确定专属期数，形成固定编号体系，2023 级为 90 期、2024 级为 91 期，该编号贯穿学生在校期间的各项管理场景，是期队划分的核心标识。专业与班级组合：同一期数下，按专业类别和班级数量拆分多个期队。部分期队包含相近专业，比如 84 期 3 期队涵盖药学（英语强化）、药学（日语强化）和药物分析专业；也有按同类别班级整合的情况，像 86 期 3 期队包含药学类 - 20 班及英语 / 日语强化班。

二、各学院具体期队实例

药学院：作为核心学院，期队设置细致且数量较多。以较新年级为例，90 期（2023 级）划分了 5 个期队，其中 90 期 5 期队专门涵盖药学、药物制剂两个专业；91 期（2024 级）及往届如 90 期之前的 91 期（注：此处按入学年份对应期数逻辑，往届期数随入学年份递减）、90 期均设有多个期队，每个期队配备专属辅导员，负责日常管理、学业督导等工作。此外，往届如 88 期 4 期队还会设置团总支副**等学生干部岗位，协助开展期队工作。中药学院：遵循学校期队设置逻辑，结合自身专业特点划分。例如 90 期（2023 级）设有 2 期队，该期队曾开展 “传承红色基因，赓续沈药精神” 等专题教育活动，强化集体凝聚力；中药资源科学考察队的队员也常以期数作为身份标识，如第十八届科考队队员中就有不同期数的学生参与。

三、期队管理要求

学校对期队有明确的管理考核指标，例如 “学*优胜期队” 需满足必修课及格率 95% 以上等条件，通过这类标准督促期队抓好学风建设和集体管理。

设有类似期队的大学：这类类似设置多以“大队”“中队”等命名，常见于东北同类型医药院校，管理逻辑与期队一致，均是按年级+专人负责的模式划分学生管理单元：

中国医科大学

作为辽宁同类型医药强校，它采用 “年级 + 大队” 的模式，和沈药期队的管理逻辑高度契合。该校的大队划分有着深厚的历史传统，早年间就有将学员按序列编入不同大队的做法，比如曾有毕业生回忆自己被编入第三大队，且大队下按内科、外科、五官科等专业编为不同学生队。如今每个年级仍会拆分出多个大队，每个大队均配备专属辅导员，统筹队内不同专业班级学生的日常管理、学风建设、集体活动组织等工作，像定期开展年级大会、医学专业学*分享会、考研与就业指导会等，其管理范畴和沈药期队几乎一致。

哈尔滨医科大学

该校实行 “年级 - 中队” 的管理体系，其中 “中队” 的职能和沈药的期队基本对应。每个中队会纳入多个相近医学专业的班级，比如将临床医学、医学影像学等关联度高的专业班级整合进同一中队。中队由专属辅导员全权负责，不仅要管控学生的日常纪律、督促学业进度，还会针对性开展医学专业相关的管理工作，例如协调临床实训安排、推进毕业实*对接、组织医学技能交流活动等，和沈药期队以专业关联为基础、专人统筹的管理核心完全匹配。

吉林大学白求恩医学部

该学部虽未设置 “期队” 或类似的明确名称，但学生管理模式的核心逻辑与期队相通。其会按临床医学院、基础医学院等不同教学单位，结合年级和培养模式来划分学生管理单元。例如白求恩第一临床医学院会将 5 年制临床医学、5+3 一体化医学等不同培养模式的学生分组管理，每组都配备专属的教学与管理团队。这些团队不仅负责学业督导，还会统筹实*安排，像组织学生分组进行医院科室轮转实*、开展病历书写指导等，和沈药期队按专业类别分组、专人专管的思路一致。

国防大学

该校作为培养高级军事人才的院校，以 “学员大队 - 学员队” 为核心管理架构，和沈药期队 “按群体划分 + 专人统筹” 的核心逻辑一致，且管理更贴合高级军事人才的任职培训需求。

核心划分方式：按培训类型和培养方向划分学员大队，大队下再细分若干学员队。例如联合作战学院就设有专属学员大队，队中会按联合参谋、战区任职等不同培训方向组建学员队，学员队成员多为来自各军种的在职军官，部分学制 1 年以上的任职培训班次会针对性强化管理。

管理与职能特色：每个学员队配备政治教导员等专属管理干部，不仅负责日常纪律和学*统筹，还围绕军事能力培养打造特色管理模式。比如建设标图作业室、手工兵棋研讨室等专属场地，组织 “胜战论坛”“兵棋推演竞赛” 等活动；同时通过 “全优学员” 评选、荣誉室展示优秀学员作息表和成果等方式营造学风，这和沈药期队通过考核指标、集体活动强化管理的思路相契合，只是管理内容聚焦军事素养与参谋技能提升。

国防科技大学

该校延续军事院校传统，以 “学员队”“学员大队” 为核心管理单元，划分逻辑兼顾学历教育和军事培养双重需求，和沈药期队 “按年级 / 专业分组 + 专属团队管理” 的模式高度匹配。

核心划分方式：多维度细化划分管理单元。从年级来看，新生报到后直接归入对应学员队，由学员队统一安排就餐、就寝等日常事务，如 2024 级、2025 级生长军官本科学员均按此模式管理；从学院和专业来看，理学院、外国语学院等均设有专属学员大队，大队下按专业或培养模式拆分小队，例如理学院学员大队会针对地方考入的学员单独规划管理单元，计算机学院则会按科研方向将学员纳入对应研究团队关联的学员队。

管理与职能特色：配备专属管理团队和成长导师，形成多层管理体系。低年级学员会有高年级学员担任的成长导师，协助解决科研、学业难题；学员队干部统筹日常军事训练、纪律管理，同时协调实践活动，比如组织学员前往军工单位实*、参与联演联训的语言保障任务等。此外，还会结合专业特色开展管理配套活动，如组织科研思政教育、AI 赋能的教学科研辅助活动等，既像沈药期队一样保障学业与日常管理，又突出了国防科技人才 “学为战、练为战” 的培养目标。

中国人民解放军海军军医大学

作为军事类医药院校，其采用 “学员队” 的管理模式，和沈药期队异曲同工。学校以入学年级为基础划分学员队，同一学员队包含多个医学相关专业的学员。每个学员队配备队长和教导员，承担类似辅导员的职责，除了日常纪律管理，还会统筹学业训练、临床实*等工作。比如组织学员参与战地急救模拟训练、协调附属医院的临床见*安排等，这种以年级为框架、融合专业、专人统筹的模式，和沈药期队的管理核心高度契合。

中国人民解放军空军军医大学

该校同样以 “学员队” 为核心学生管理单元，和沈药期队的设置逻辑相近。入学新生会按年级编入对应学员队，学员队中会根据军医相关专业，如航空航天医学、口腔医学等进行合理搭配。每个学员队都有专属的管理团队，负责学员的日常学*督促、军事素养培养以及医学专业实践协调等工作，例如组织军医专项技能培训、统筹部队医院实*任务等，其在年级划分、专业整合、专人管理等方面，都和沈药期队有着明显的共通性。

期队及各类同源管理模式，是部分高校立足办学特色形成的独特育人载体。它以届数为根、以专业为脉，既通过清晰的分组与专属管理，实现了日常事务、学业发展的精细化统筹，也依托集体活动、实践任务凝聚起学子共识，成为连接学校与学生的重要纽带。从医药院校的期队到军事院校的学员队，虽名称各异、侧重有别，但核心均是兼顾管理效能与成长引导，在规范培养秩序的同时，助力学子锤炼品格、协作共进，彰显了高校因材施教、精细化育人的初心与探索。

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