更新时间：作者：小小条
走进涟水中等专业学校的服装智能制造实训中心，映入眼帘的不只是实训设备，更是与本地龙头企业同步运转的生产线。在这里，指导学生完成从设计到成衣全流程任务的，除了学校教师，还有来自合作企业的技术主管。这个“车间即课堂、作品即产品”的深度融合场景，是我县以产教融合为引擎，系统性推动职业教育改革的生动写照。
近年来，我县紧扣“服务地方经济、培育技术人才”核心目标，将职业教育深度融入“工业强县、教育强县”战略，创新构建“专业随产业走、课堂随产线移、人才随需求育”的融合生态，探索出一条中职教育赋能县域高质量发展的特色路径。
专业与产业共振：
从“滞后跟随”到“前瞻布局”
专业是人才培养的基石。我县打破专业设置的传统惯性，建立起“产业需求—专业设置—人才输出”的联动机制，推动职业院校将专业之根深扎在产业链上。
在涟水中等专业学校，传统的服装专业正经历一场深刻的智能化转型。学校与淮安雪飞制衣有限公司、京彩（江苏）科技有限公司等骨干企业共建产业学院。企业技术骨干带着生产一线的真实课题走进课堂，共同开发教学模块，将智能裁剪、数字化设计等前沿技术融入课程体系。企业还将先进的生产设备引入校园实训室，实现了教学场景与生产环境的“零距离”对接。这种深度绑定，使人才培养精准对标产业升级需求，毕业生深受企业欢迎。
如今，这种围绕产业动态调整专业的模式，已从一所学校的实践，发展为在全县职业院校全面推行的体系化改革。县教育体育局牵头建立产教融合联席会议机制，定期围绕绿色食品、新一代信息技术、高端装备制造、纺织服装四大主导产业进行人才需求研判。近三年来，全县职业院校瞄准产业缺口，新增了光伏工程技术、新能源汽车维修等7个紧缺专业，同时停办了3个与市场需求脱节的专业，使专业设置与重点产业的匹配度显著提升。
课堂与车间融合：
从“模拟教学”到“实境育人”
产教融合，核心在于育人过程的“融合”。我县推动企业从人才“接收端”转变为育人“参与端”，共同构建校企双主体的“育人共同体”。
在辅仁职业技术学校，由学校与合作企业共同投入建设的航空服务实训基地，高度模拟了真实机场的候机、值机、安检及客舱环境。在这里，担任核心技能授课与考核的，除了本校教师，更有来自合作航空公司的在役乘务长等企业导师。他们将最鲜活的行业案例、最严格的操作规范带入课堂，学生的实训考核标准与企业内部培训高度一致，实现了从“生手”到“准员工”的无缝衔接。
这种深度的校企协同育人模式，在我县已呈规模化、制度化态势。全县推动183家企业参与“车间课堂”建设，与12家龙头企业共建“冠名班”，开展订单式培养，此类毕业生就业率较高，企业满意度超过95%。积极建设企业导师库，吸纳了100余名企业技术骨干参与教学与实践指导，有力促进了“双师型”教师队伍建设。校企双方共同修订人才培养方案、开发课程与教材，形成了“人才共育、过程共管、成果共享”的良性机制。
人才与地方共成长：
从“输送毕业生”到“赋能产业生态”
产教融合的终极价值，在于对地方经济社会发展的实质性贡献。我县的职业院校正从单一的人才培养基地，向技术技能创新与推广的综合性服务平台拓展。
炎黄职业技术学院的功能延伸是这一趋势的体现。学院不仅为企业定向培养技术员，更依托师资和专业优势，主动面向本地企业开放资源，提供技术咨询与员工技能提升培训，将新技术、新工艺直接输送至生产一线，帮助企业解决实际难题、降低创新成本。
产教融合的深入推进，显著增强了职业教育服务地方发展的能力。近年来，全县职业院校围绕县域“四大主导产业”，年均培养输送技能人才2000余人，其中超过1000名毕业生选择留在本地企业就业，并快速成长为生产技术骨干，中职毕业生就业率连续五年保持在70%以上。更值得关注的是，通过深化校企合作，职业院校与企业联合开展的技术革新与研发活动日益增多，直接推动了企业生产效率提升与技术进步。
从实训室里的生产线，到深入企业的教学点；从专业设置的动态调整，到技术服务的有效反哺，我县通过系统性的产教融合改革，打破了横亘在校园与产业之间的“围墙”。这条以深度融合为特征的路径，不仅为县域产业转型升级锻造了一支“下得去、留得住、用得上”的本土化技能人才生力军，更为职业教育自身高质量发展探索出了一份坚实的“涟水方案”。行走在涟水的产业园区，一批批从职业院校走出的毕业生，正活跃在关键技术岗位，成为“工业强县”战略中最富活力的创新细胞。
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融媒体记者 | 朱 云
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