更新时间：作者：小小条
“通过跨学科学*，我了解到科学家仅在这一小小的物质结构上不断发现和研究的历程，在心目中已经非常敬佩这些伟大的科学家们。科学永无止境，希望我们能学到这样的本领。”高一国际1班杨邱梦在跨学科作业里写道。
跨学科教研
真实的世界在不同的学科里显现，社会问题的复杂性要求跨学科解决问题能力的培养。1月21日下午，国际部在二楼会议室召开国际文凭中学项目跨学科教学实践总结研讨活动，为本学期跨学科教学实践画上了句号。会议由郑州中学副校长孙桂玲主持，生物、语文、美术等相关学科老师参加。
美术课堂
会议围绕着主题为“看得见的微观世界”的跨学科教学实践作业评估展开，跨学科组老师共同参与，针对作业案例各抒己见，在充分讨论、交流的基础上形成了一致评估意见。评估，是此次跨学科教学实践的尾声。从设计到实施再到收尾，老师们收获匪浅，感受颇多。美术老师程兰莹分享到：“在生物课对细胞膜微观结构的学*和认识的基础上，同学们在美术课上创作出了细胞膜或其它微观结构模型作品，孩子们的创作可谓是精彩纷呈。这些作品有圆雕的、高浮雕、浅浮雕;有做植物细胞，也有做动物细胞；所选择材料也多种多样,有用山里红，金桔、葡萄、核桃等水果类的材料，也有用软陶，超轻粘土，陶泥、面团、乒乓球等。根据磷脂细胞结构还选择了合适的连接材料如牙签，铁丝，塑料棒等……色彩搭配、元素比例上既科学又醒目。”
学生作品
学生作品
跨学科单元教学的实施为不同学科教师开展合作教学提供了机会，为达成解决复杂问题的目标搭建了教学新模式。同时也为学生有创造性地使用不同学科领域的知识来创造新的理解、培养创新思维、迁移应用知识提供了广阔的平台。
此次跨学科教学实践中，针对“看得见的微观世界”这个主题，学生需要从生物、美术和语文的角度去诠释，将人体微观世界的物质结构可视化。在整个学*过程中，学生实现了对生物、语文、艺术等学科间知识、理解、技能和创造的联系与融合，并能利用多学科视角和思维来向他人呈现复杂、微观、奇妙的人体微观构造，增强了交流、创造和其它多种能力。
“这一次的论文修修改改不下五遍，对我来说是一个让我无法忘记的过程，我深入的了解了说明文是如何写成的，关于顺序、结构，还有怎样去使用说明方法，怎么自然的过渡，怎样使一个枯燥的说明文改造成可以吸引读者的阅读兴趣的文章，科普文还真的不好写呢。”高一国际2班马婧涵深有感触地说。
作业说明课
高一国际2班朱悦涵表示：“这次作业不仅要达到美观的效果。在制作时，要结合生物学科要求，像科学家制作人体模型一样我特别考虑到细胞体内器官的分布位置与比例大小，力求模型的准确性。”
郑州中学国际部聚焦国家课程和国际课程的融合教学，一直致力于多元化、综合性课程的开发和实施。本次跨学科单元教学的开展推进了不同学科资源的深度融合，促进了教学新常态的建设和创新型人才的培养，对打造学校国际教育课程高品质积累了新的经验。
版权声明：本文转载于今日头条，版权归作者所有，如果侵权，请联系本站编辑删除