更新时间：作者：小小条
最近，中小学家长群里讨论最多的话题就是《义务教育课程方案和课程标准（2022版）》。
“英语课是不是不重要了，未来还要考不考呢？”，“体育课凭啥上位，逆袭为第三大主科？”，“课程变化了，孩子的学*方式需要改变吗？”“怎么让语文学科点亮孩子的成绩啊？”，“小学课程变化，如何做好‘幼小衔接’准备”……
面对家长们的种种疑问，夸夸姐妹这几天在研读政策文件的基础上，结合自己的教育观察，整理了一下思绪，在本期为大家划一划重点，谈一谈新课标释放的改革信号，给学生及家长们带来哪些影响？
如今现行的义务教育课程方案和课程标准分别于2001年、2011年制定颁布，已经运行了20年和10年之久，其建立之初是在我国第八次基础教育课程改革的浪潮下，为素质教育搭建的新课程体系。期间，我国围绕教改、课改和学改发布了一揽子新政策，在学校里吹起了一阵阵改革之风。每一次颁布的新政，最直接的受益者就是学生。所以作为家长，对政策有所了解，有利于我们帮助孩子提早做好学*规划。
首先谈一下新课标改革给我印象最深的几个亮点，希望对大家有所帮助。
强调“素养导向”，与素质教育有什么关联吗？我们将2022版与2021版课程标准（语文学科）进行了对比，不难发现新课标还是有相当大的的变化。
其中一个突出的亮点就是“核心素养”导向，对“核心素养”这个概念有一部分家长可能有些陌生，我先来解释一下：
“核心素养”这个词实际上是一个舶来品，最早对核心素养进行研究的是OECD组织，根据OECD的界定，素养“不只是知识与技能，它还包括个体调动和利用种种心理社会资源（包括各种技能和态度），以满足在特定情境中复杂需要的能力”。“核心素养”被正式提出后，就成了一个热门词汇，紧接着，美国、新加坡、日本等许多教育发达国家加入了核心素养的研究队伍。
2013年，北师大研究公布了“中国学生核心素养的总体框架与基本内涵”。2014年教育部颁布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。自此我国教育改革进入“核心素养”时代。
那么“核心素养”和我们轰轰烈烈搞了30余年的“素质教育”有什么联系吗？简单讲，素质教育是为了扭转“智育唯一，分数至上”应试教育的弊病，进而转变学校育人模式而提出的一种理想教育的愿景。而核心素养是在现实中摸索怎样让梦想成真，是素质教育和应试教育大战八百回合还是难分伯仲而出来的制敌之策。
现实中，素质教育和应试教育的博弈还在继续，“素质教育吵得轰轰烈烈，应试教育搞的扎扎实实”“中国素质教育是带着脚镣在跳舞”，到现在还会听到很多质疑和批评的声音。家长们在面对政界、学界、教育界变着花样的提法时，心中的焦虑一点儿也没有减少。就在大家还没有搞清楚素质教育的时候，核心素养又来了。
但家长们不用慌张，概况来讲，“素质教育”是强调五育并举（德智体美劳）和人的全面发展，重视不同知识的融汇贯通对全人的塑造，但它还是多少停留在认知层面，缺少具体的落地措施。而“核心素养导向”则重视如何将知识内化为孩子适应未来社会所需的基本素养。这是一种与时俱进的能力，比如，创新能力、批判性思维、公民素养、合作与交流能力、自主发展能力、信息素养等。
无论是在学校教育还是家庭教育中，都需要重视素养的培育，现在有很多家长把培养孩子兴趣特长简单视为素质教育，但又抱着功利的心态，学什么都要求个结果，兴趣班变成了考级班、竞赛班，孩子兴趣就这样被慢慢消磨，从而半途而废。
这都不是素质教育和核心素养的本意，虽然学业竞赛、学历竞争成为不争的事实，但国家倡导“素养导向”就是呼唤教育要回到育人的轨道，而不是把孩子培养成考试和考级的机器。素养培育是一个小火慢炖的过程，急功近利很可能引火烧身，现在的孩子在教育高压环境下出现的心理问题已越来越多。
总之，无论是素质教育还是素养导向，家长们都要以平常心来看待，理性看待政策的变化，在配合学校课改的同时，帮助孩子制定更合理的成长规划。
课程设置大调整，体育课比英语课还重要吗？先给大家划一下重点：
首先，“道德与法制”进行九年一体化设计，简单说就是以后小学和初中用一个教材，预示教学和考试更加地连贯系统，难度或许也会有所调整，我们拭目以待；
其次，改革艺术课程设置，一到七年级以音乐、美术为主，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，分3段设计课程，体现幼到小，小到初，初到高的课程过度和衔接，更加体现了学生身心发展的阶段性和连续性。那么，从前随着年级升高，学*和考试压力不断加重，艺术类课程经常被砍掉或是被主科、学科类辅导挪用，新课改对这一块做了硬性规定和细化，让“美育”得以真正落地。
其次，科学、综合实践活动课程提前到一年级，说明科学素养和动手实践能力需要从小培养，家长们也做好准备，平时多鼓励孩子观察生活、动手实践、参加实践活动。我想未来研学类项目可能会越来越火，家长们忙起来的同时也要为孩子慎重选择。
下面，我们再来看一下课时变化，这也是让全网家长们热议的话题——体育取代英语成为第三大主科？
有家长紧接着会问：英语不重要了吗，中考还考吗？我家孩子身体素质不好、如果体育作为升学考试科目公平吗？对于这些疑问，官方做了解释，民众的眼睛也是雪亮的，体育只是在义务教育阶段课时比例增加了，超过了外语，但对于成绩和升学的影响，是没法撼动英语作为主科的地位。在中考、高考面前，语数外三大主科，不可取代！
夸夸姐妹认为，这一变化是迎合“双减”政策的“一箭双雕”，体育课和英语课权重的同时调整，一方面体现了国家对青少年身体素质的关注，另一方面也是对英语学科提出减负增效的要求。
但现实中，体育课经常被考试类科目挤占的现象已成为一种风气，“体育老师经常生病”的故事还在不断上演。所以，新课标后，体育课能否“上足”“上好”才是关键的问题？另外，体育中考是否会影响考试的公平性，我们认为，可以重视体育，但不能用考试的功利手段去引导，这样既不公平，也容易产生新的应试教育。
那么，关于英语如何“减负增效”的问题，除了学校的变革措施，家长们还是有些焦虑的，为什么？学校英语教学质量再好，学生也会有个体差异，优等生带头学，中等生跟着学，总有一些跟不上也学不好的孩子，学校课时的缩减，教学节奏的加快会让这些孩子学的更加吃力，而“双减”政策下校外培训的禁止更让一些不具备辅导能力的家长们没有了办法。所以，减负提质，也要将课上减负和课后辅导很好结合起来，才能得到提质的效果，解决家长们的后顾之忧。
注重“幼小衔接”，幼儿园小学化的问题能解决吗？新课标还有一个亮点是加强学段衔接，注重“幼小衔接”。
“双减”之前，学生学业压力和家长教育焦虑越来越向低年段下移，“幼儿
园小学化”“中小学课业负担过重”问题非常突出。昨天，一个同事还和我聊起他的儿子刚刚上三年级，每天作业要做到晚上10点左右；而另一个同事补充说幼儿园老师留的手工作业（特别是手抄报）都是给家长留的。
那么，新课标中提出“合理设计小学1至2年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学*设计”，而课程设计依据什么呢？就是基于学前教育阶段，对孩子在“健康、语言、社会、科学、艺术”等领域发展水平的综合评估。简单讲，就是课程要依据幼儿园孩子成长的“高度”还设计小学课程的“广度”和“难度”，而不是正相反。
所以，如果您是幼儿园孩子的家长，不要过分焦虑，不能只注重孩子的学科知识和能力，要关心孩子多方面的成长，特别是学*兴趣、个性品格、行为*惯等非智力因素的养成。不然，只衔接了语数外，当孩子升入小学后，发展还是不够全面。
请家长们记住，对孩子的揠苗助长也是对家长的压力测试，你越是使劲拔，就越是有压力，最后两个人都会累倒！
无论如何，要多遵循和研究孩子的成长规律。那么针对其他学段的衔接问题，就需要家长提前为孩子做好规划和准备。这个问题，我们改天再聊！
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