美国留学

近期我校推出招生专业系列专题

聚焦部分重点专业

深度解析

专业内涵、培养体系与发展方向

为怀揣梦想的你拨开迷雾

助力找到与兴趣、志向契合的专业航道

一同探索知识殿堂的无限可能

本期为大家带来

临床医学

它诞生于抗美援朝的烽火硝烟之中，1951年在东北军区军医学校播下医学火种，以守护生命的赤诚初心开启七十余载育人征程。

它的育人殿堂孕育出璀璨星河，侯凡凡、夏照帆、高天明等多位两院院士从这里走出，在医学科研与临床领域树起一座座标杆。

它以卓越的学科实力跻身ESI世界前0.37‰，用国际顶尖的学术影响力，印证着从育人摇篮到医学高地的跨越奇迹。

这正是南方医科大学临床医学专业，一部用热血与智慧书写的医学教育奋进史，一部培育临床医学拔尖人才的“攀峰”之旅。

追求卓越，

深耕临床医学育人沃土

“中国需要以临床工作为基础的临床科学家。”中国科学院院士侯凡凡长期奋斗在临床医学专业人才培养一线。近十年来，引领我国临床循证医学研究走向国际前沿，在慢性肾脏病(CKD)及其心脑血管并发症防治领域做出了具有国际影响力的贡献。

侯凡凡院士与学生交谈

学校坚持教育、科技、人才一体发展，全面整合国家级实验教学示范中心、国家重点实验室、国家临床重点专科等医教研优质资源，完善医学生进科研实验室、进科研项目、进教师科研团队的“三进”制度。推动教学与科研、课程与课题、研究团队与教学团队深度融合，提升学生科研创新能力。近5年，学生获学科竞赛等各类市厅级以上奖项共计651项，其中国际级奖项9项、国家级奖项345项。

学校整合大学与附属医院优势资源，打造4大临床教学平台，同时深入推进拔尖卓越创新人才培养综合改革，开设了临床医学（本博连读八年制）、临床医学卓越创新班（本硕一体）等特色班，实施本科生导师制、小班教学、分流培养，在课程设置、教学方法改革、科研能力培养等方面探索人才培养的最优模式和培养路径，打造拔尖卓越医学人才的贯通式培养通道。

通过不断创新，临床医学专业人才培养质量稳步提升。近年来，临床医学类专业本科生以第一作者身份发表论文共计255篇，其中SCI论文177篇。毕业生升学率突破75%，就业率达95%以上。一批批毕业生在祖国医疗卫生事业的版图上点亮医者之光，以精湛医术诠释“健康中国”的使命担当。

“未来装备”，

重构教与学的时空边界

在数字化革命纵深推进的当下，知识传递的范式也迎来创新性变革。在第一临床医学院的课堂上，教师吴芃正演绎着新医科“医+X”模式的创新实践。他将达芬奇XI机器人辅助手术系统嵌入教学内核，让学生在操作台边与“手术机器人”零距离协作。

这种跨学科融合教学不仅让解剖学、外科学知识在机械臂的精准运动中具象化，更通过“学研用”一体化平台，为培育兼具临床思维与科技素养的卓越医学人才开辟了智慧航道。“教学创新不是技术的简单叠加，而是教育理念的‘基因重组’。”吴芃在谈及数字化教学转型时强调，这是对教育者自身知识体系与教学范式的深度重塑。

学生操作达芬奇XI机器人手术系统

而在南方医科大学第二临床医学院，一场关于临床技能培养的数智化变革正在上演。该院临床技能中心构建的“云端学*—智能实训—无人考核”全链条培养体系，开创了国内医学教育的 “智慧范式”。同学们使用数字化强交互全录播平台，通过4K画质多机位直播技术，让手术操作细节得以无盲区投送，一举解决了传统临床教学中“围观看不清、操作难复盘”的问题。

该中心还打造了智能模拟设备矩阵，智能医学模拟人、虚拟的腹腔镜、关节镜、泌尿内镜、消化内镜、蔡司高清显微镜、纤支镜、超声训练系统、介入训练系统…一系列智能模拟设备在临床医学课堂上得到应用。

正如中心主任田京所言：“3D打印的人体器官，触摸起来跟真实的没有太大的区别。当学生触摸到与真人组织质感无二的模拟器官时，临床思维的培养便有了更扎实的物理锚点。”

数字化强交互全录播平台

从微观课堂到宏观教育生态，学校正依托国家临床教学示范中心、国家级虚拟仿真实验教学中心、省级实验教学示范中心等平台，加快建设集合教学、培训、服务为一体的智慧南医教育平台，这套虚实融合的培养链条，如同一条贯穿临床医学教育全周期的“数字铁轨”，让理论知识在虚拟情境中淬炼，让临床技能在真实场景中生根，最终实现医学生从“知识接收者”到“临床决策者”的能力跃迁。

当智能模拟人开始“问诊对话”，当手术机器人辅助完成精准缝合，临床医学教育的未来，已在科技与人文的交汇处勾勒出清晰的轮廓。

范式革新，

畅通从教科书到病床旁的通路

“医生！医生！” “患者呼吸心跳骤停！” “马上安排气管插管！” “需要调整呼吸机的参数吗？”这紧张到令人窒息的对话，是否感觉置身于医院的急诊室内，其实这是在南方医科大学第一临床学院临床技能培训中心，临床医学专业学生的模拟训练现场。

为了提升模拟医学情境体验，临床技能培训中心的老师们俨然化身“戏精”，结合各个专业具体临床工作情况，在真实病房开展原位模拟教学，使用高仿真设备、“标准化病人”，甚至扮演哭闹家属制造高压环境，锻炼同学们在干扰下冷静判断和团队协作的能力。目前，该中心已面向本科生、研究生等各层次对象，持续开展涵盖基础操作、专科技能、急救处理、模拟手术、团队协作等多维度培训项目。

学生开展模拟练*

在传统医学教学模式下，学生多以大班教学为主，存在“单向灌输”的痛点，临床实践衔接薄弱的问题更制约着学生临床思维的养成。如何让临床医学教育的课本知识与听诊器、手术刀产生“化学反应”，培育出适应临床需求、推动医学进步的临床医学人才？第一临床医学院做出了新的探索。

临床医学（本博连读八年制）班和临床医学（卓越创新班）推行教学改革，将部分传统大课堂拆解理论小班化教学（40人一班）+PBL（10人一组）+沉浸式见*（5人一组）让学生分散在各个病区，开展小组讨论式教学，让学生更早接触临床情境，实现早临床实践。

“改革的核心在于重构学*生态”。第一临床医学院临床技能中心副主任李薇表示。在优化师资配置、合理分配教学任务的同时，学院引导学生跳出“被动接受”的“舒适圈”，在病史采集、病例分析中提高自主学*能力和临床思维能力。

“老师就是刚下手术的医生，教材就是隔壁病房的真实病例，老师不再单向输出，而是让我们在提问、讨论、分析中学*，启发临床思维。”临床医学专业刘同学说道。这种模式摒弃了“老师讲、学生记”的传统套路，通过“提问—研讨—诊疗推演“的闭环训练，激发了同学们的学*兴趣和主动性，让临床思维在真实场景中萌芽。

教师引导学生开展小组讨论

这种创新并非单点突破，而是南方医科大学“以学生为中心”教育理念的集中落地。学校不断优化教学方法和方式，推动启发式、讨论式、混合式学*等改革，提高学生终身学*能力。创新开展基础-临床融通器官系统整合改革，推广PBL、画廊漫步、NPL、学科融合等教学方法改革，让课堂内外都充满生机与活力，让学生更好地思考、交互，调动多感官去获得知识并输出创意。

在第二临床医学院《内科学》课堂上，正在开展基于叙事医学理念的“全人观”诊疗思维培养NPL教学改革，教师通过叙事化案例与画廊漫步的创新结合，引领学生从微观结构到患者个体再到社区群体等多个层次和角度建立对疾病的全面、深刻认知，培养学生的团队合作和临床思维等多维能力。

第二临床医学院NPL教改课堂

在《临床诊断学》的课堂外，第二临床医学院的老师给同学们布置了“给家人做一次体格检查”的实践活动，让医学生用自己所学的知识给家人们做一次体格检查，这不仅能巩固检验所学的查体技能，更紧密了与家人情感纽带，在一步步的肢体接触下，体会到了没有关怀的医学是冰冷的，没有技术的医学是遗憾的，在亲身实践中获得自我成长，播下医学人文的种子。

学生给父亲做健康宣教

展望未来，南方医科大学将继续秉持初心，深耕临床医学教育领域，不断优化人才培养体系，以更坚定的步伐、更创新的姿态，培育出更多优秀医学人才，为推动我国医疗卫生事业的蓬勃发展贡献南医力量。

本文转自：南方医科大学官微

#南方医科大学##推我大学上热门##高校种草大赛##广东##广州头条##医学##好平台好讲师#

版权声明：本文转载于今日头条，版权归作者所有，如果侵权，请联系本站编辑删除