更新时间：作者：小小条
李萍，陇海初级中学英语教师，有多篇教学设计获市级、区级奖项，区级优秀教师，先进教研工作者，优秀党员。作为一线教师始终坚信，“神圣的工作在每个人的日常事务里，理想的前途在于一点一滴做起。”
庚子鼠年，荆楚大疫，九州闭户……一段关于“新型冠状病毒肺炎”的抖音视频已经让尽人皆知，面对疫情，要积极响应国家“停课不听学”的政策，结合实际情况开展多种多样的学*方式，我校也开通网上教学，线上教学也是五花八门，老中青教师相互学*配合共同吹响了线上教学的号角。刚开始，一片不适应的声音，掉线了，群里杂音未关的，可以说是忙乱了家长，忙坏了教师，还有无所适从的学生们，那线上教学到底怎么上？下面针对我个人线上教学实际的几点想法，希望能和大家探讨交流。
一、线上课堂上什么。受教学条件限制，由课堂教学变线上教学，既能有课堂效果还要完成教学任务，当然，一节课不要杂糅太多的内容，多了学生记不住，也会影响课堂上课效果。实际教学我们一节课可以完成内定的基本教学任务，可以根据学生的学情随时增减知识，也可以根据学生的学情设置更合理的课堂练*，以便加强本节课的重难点，完成本节课的学*目标。课堂上和孩子们在一起零距离接触，学与不学，会与会，甚至一个眼神都可以沟通，课堂效果一目了然。而线上教学模式，学生和老师彼此有距离，课堂秩序也不好整理，内容多少也不容易把握，知识点落没落实，考证起来是有一定的难度，这种情况下我的想法是少讲，精讲，哪怕是一个单词，一个短语，或一个句型，反复练*，加上课堂检测落实，只要是这节课学的单词，短语或句型掌握了就有收获，不要在乎内容学的少，主要是讲透彻更要练*到位，避免讲的多，最后落实不了，等到实际开学了，还得回头再学一次。
二、线上课堂练什么。大家都知道，不管是课堂练*还是课后练*，不管是正式作业还是家庭作业，都是围绕本节课的重难点，教学目标去完成的，但是也不能过多，多了学生们的都不一定会做，不一定能做完，这种情况下也就完成不了本节课的教学任务，例如：我今天讲了一个名词性物主代词和形容词性物主代词这个语法知识的用法，实际上这个知识点，学生在小学阶段就接触过，了解，认识，在七年级的上册就简单的学*过了，虽然没有深入的学*，但是这节课讲了，课堂上我就试着做了最简单的三个练*题：（1） That is not my. That box is very small, but mine is very big. ( I )
（2） The dress on the chair is hers. Give it to her. ( she )
（3）This is a dog.It’s black. Its colour is black. ( it )这三个句子都是考察形容词性物主代词和名词性物主代词的用法，第三个错的比较多，为什么？线上教学多种情况，注意力稍不集中，这个知识点讲完了，该做题时有可能不会达到你预期的效果，经过反复提示后的练*，接着针对性的练*，最后都会收获甚微，但实际课堂就不一样了，短时间内可以听明白，理解，会做题。所以这种情况怎么办？我觉得线上教学一个句型练*就行了，讲清楚名词性物主代词起名词的作用，形容词性物主代词起形容词的作用，用在名词前，注意在人称和单复数上的区别。因为知识都是息息相关的，第一个会了，后面两个自然而然会了。就抓住这一个知识点反复练*，那么课堂练*就会达到精炼的效果。
三、线上课堂测什么。大家都知道，一节课讲完，总得有个目标测试吧，要提升课堂教学效果吧，看看这节课的重点单词，句型及语法掌握的怎么样？就得有相应的课堂检测，那实际课堂好测，出一份课时练就可以搞定，你是有目的有针对性去测的，最后也会达到你想要的效果，既突出了本节课的重难点，知识体系，本节课的知识目标，有很圆满的完成教学任务。而线上教学的检测就不会那么容易了，关键是学生的学情你掌握不了，没有了练*检测，就没有办法进行下一个知识的讲解。那到底怎么测？只能把题量精简，难易程度降低，提前准备好练*题，可以线上提交也可以线下提交，目的是让更多的学生参与进来，及时提升知识的掌握，并进行一些客观的点评，所以设置课堂检测得有一个底线，必须紧扣本节课的教学任务，体现本节课的重难点和单词，句型及语法，这样才会达到不管是线上教学还是线下教学我们都能完成教学任务，落实学生学*。以上几点是我线上教学中的一点个人想法，当然实际教学中还需要进一步的摸索实践，适合教情学情才是最有效的方法。
冬将尽，春可期，山河无恙，世间皆安，无论是线上教学还是回归课堂，我和孩子们一起度过愉快的学*生活，只要努力和坚持，终会遇到最好的自己。加油！我的国，让我们一起迎接春天的到来。
编辑：王波
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