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文章来源：孙怀平 闲来写个字

常有家长问我：“老师，我家孩子书读的不少，可一写作文就像挤牙膏。怎么读书对写作文没有作用啊？”

作为一名语文老师，家长的这种困惑，我特别理解。

很多家长觉得，阅读量等于写作能力。其实两者不能划等号。

就像你天天看小红书学做菜，却不下厨房，当然炒不出一盘好菜。

从阅读到写作，还差这三步。如果没有这三步，书可能真的白读了。

第一步：积累式阅读——先把“金子”攒起来

很多孩子读书，只是“看个热闹”。小说翻完，只记得情节；散文读完，只会说一句“真好”。书一合，什么都没留下。

积累式阅读，就是要带着“淘金”的心去读。准备一个小本子，分出“写景、写人、写事、金句”几栏，遇到素材就对应摘抄下来。也不用多，每天两三句就够了。像存钱一样，今天存一点，明天存一点，日积月累，就有了自己的写作素材库。

有时间的话，每天背几句更好。作家梁衡在《背书是躲不过的捷径》中说：

应该趁记忆好的时候，多背点东西，不然太可惜了。我现在写的文章里面经常会冒出一句我中学时期背的东西，许多就是教材里面的。……我在《跨越百年的美丽》这一文里，写到居里夫人得了很多奖以后，把名誉看得很淡，仍然冷静地继续搞研究，突然冒出一句话，“她漫把浮名换了精修细研”，写完后我才觉得这是从柳永的词“忍把浮名，换了浅斟低唱”中化出来的。……当你把书背得很熟，作文时，你自己也不知道怎么会冒出这一句新话或一个新词。像武打，不管敌人从哪个角度来，你都会突然冒出一招，这一招肯定就是你平时积累的，肚子里有的，所以我主张，如果有志于学写作，第一步还是要背书。这好像很笨，其实是捷径。

小学阶段记忆好，课余时间也多，多读多背，效果看得见。我以前教过一个学生，每天坚持背十句。读初一时，《红楼梦》里的诗词都会背，《兰亭序》张口就来。她的语文学*一直拔尖，作文获奖无数，后来考上了复旦大学。

第二步：学*式阅读——拆解文章学方法

抄了一本好词好句，就够了吗？还是不够。就像做菜买齐了食材，不会切、不会炒，还是做不出菜。

学*式阅读，关键就四个字：换位思考。引导孩子站在作者的角度，问三个问题：

1. 作者为什么这样写？（比如写秋天，为什么写“落叶沙沙响”，而不写“树叶黄了”？）

2. 这样写好在哪儿？（比如“月亮像打翻的牛奶”，比“月亮很亮”生动在哪里？）

3. 如果我来写，我会怎么写？（比如写妈妈，能不能不写“勤劳”，而是写她手上的老茧？）

就是把文章“拆开看”。拆得多了，孩子就明白了：写作文不是乱写，是有方法的。

（这一步，更多需要家长、老师的引导、帮助，这里不多谈）

第三步：输出式阅读——在写作中学会写作

有了素材，懂了方法，最后一步是输出。这是从读到写的“最后一公里”。

只积累不输出，只拆解不运用，就像有食材，会做，就是不开火，当然还是吃不上饭。

低年级同学不用太复杂：

读完一个故事，让孩子讲一遍——练的是逻辑；

遇到一段好的描写，仿写几句——练的是运用；

哪怕只写几句读后感，说说喜欢或讨厌的理由——也是在练*表达。

高年级的孩子的输出，可以从仿写开始。就像练字要临帖，写作模仿优秀作品，是最快的成长路径。2013年北京市高考语文状元的孙婧妍同学（语文148分），在介绍她的学*经验时说：

我最早开始写东西，正是始于阅读中的模仿，不管是何种作家，只要我觉得好，我就会按他的风格仿写。小学时我就开始有意识地在我的作文中学*一些冰心儿童文学奖获奖者的风格，后来读的书更多也更杂，我能记起来自己模仿过的作家有鲁迅、夏目漱石、郭敬明、村上春树、钱钟书、杜拉斯、三毛……还有一些恐怕是忘记了。我还自己写古典诗词，甚至模仿司马迁为自己写了一篇文言文小传。

阅读是写作的土壤，但不是撒种就能结果。走好这三步，“写作才是阅读下的蛋”。这三步中，最重要的是输出，多写，保持手感。只有在写作中，才能学会写作。