更新时间：作者：小小条
3月22日，永泰小学的资源教室里，自闭症学生多多（化名）和几个小伙伴，正跟随着资源教师刘翠红通过绘本故事《让身体动起来》了解生命和运动的奥妙。
自2012年，永泰小学的融合教育筑梦之路已有十载。作为海淀区融合教育发展的标杆校，学校围绕“一切为了师生的幸福成长”为办学宗旨，在“融梦共享，幸福绽放”融合教育理念引领之下，积极响应国务院办公厅转发教育部等部门的《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》等文件政策指示，研讨探索、创新实践，系统创设出符合学校可持续发展的融合教育体系，实现着学校教育生态系统的全方位构建。
让孩子融于学科学会学*
融智课程注重差异化教学，着眼于学生知识与能力的综合培养。永泰小学要求随班就读学科教师落实一人一案，精准实施个别化教育计划，在课堂教学中关注特殊教育需求学生的个性化需要，因材施教，既关注教育的整体性也注重对特殊情况的个别化分析。先为其制定个别化教育计划，再依此进行教学设计，教学过程采取知识减量、难度降低、调整策略、过程简化、形式替代的方式实施课堂教学，提高随班就读的适宜性和科学性。
融智课程包括十多个学科的基础学科。学科开放，五育并举，使特需学生在学科课程的土壤中生根发芽，为其今后走入社会、融入社会奠定坚实基础。
永泰小学副校长李雨梅表示：“永泰小学激活融合教育实践发展的行动力、创新力和凝聚力，全力建设融合教育筑梦团队。以资源教室团队建设为重点，培养出1名专职资源教师、3名兼职资源教师，建立融合教育教研组。同时，管理队伍、资源教师队伍、随班就读班主任队伍、学科教师队伍，4支融合队伍，凝心聚力，同心而行。”
让孩子融于集体健康生活
融爱课程着眼于学生的情感与交往需要，立足“主体参与、自我体验；共同活动、互助成长”的原则，将家庭、学校、社会三大特殊教育需求学生活动场域视为一个融合教育生态场，在以学校为主导的基础上，推动家校社的联动育人。
学校通过融爱课程，包括阳光伙伴互助计划、班级文化建设和各项主题教育活动，搭建起贯通个人与集体、课上与课下的融合教育网络。融爱课程在融合班级中通过班风班训的内涵赋予、班队会的引领教育、阳光伙伴日常学*中的牵手帮扶、班级融合小岗位的责任成长、班级文化墙和主题海报的无声润泽……使融合教育理念汇成一股悦纳、理解、支持的力量。
为了让有特殊教育需求学生得以进一步融于集体生活，学校积极组织社团和实践活动，搭建起贯通校内与校外、家庭与社会的融合教育桥梁。在社团建设方面，除了艺术科技体育等常规社团以外，学校结合特需学生发展和能力特点，以“尽可能包融、接纳和辅助展现自我”为原则，设计出了多元开放化、无招生条件的“融梦社团”。如绘本阅读社团、瑜伽社团和运动社团等，吸引着有特需学生和普通学生主动参与社团活动。同时融爱课程将课堂教学、模拟实践、实地活动三种模式相结合，以实践活动为载体，开设了城市穿越、多学科融合研学实践、生活厨艺操作、科技艺术节、班级合唱节等实践活动课程，旨在培养特需学生在实践中感受社会规则，获取融合机会，提升生存能力。(记者 刘畅)
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