更新时间：作者：小小条
幼儿园和小学阶段选择国际化学校的家长，相对来说，对学校和孩子的要求都并不高：双语均衡、基础扎实、健康、快乐成长似乎就能满足多数家长的需求了。
然后进入中学阶段，英文、青春期、升学的几座“大山”接踵而来，很多家长就开始变得焦虑了：
中途转轨国际校的家庭，焦虑如何快速适应国际校的学*节奏和方式；
从小上国际校的家庭，焦虑如何让孩子英文素养和标化成绩有更好的提升；
进入青春期的家庭，焦虑学校的管理是否能够宽严并济，给孩子提供个性化的支持；
开始准备升学的家庭，则焦虑学校的升学资源和毕业成绩是否能够有充足保障。
面对中学家长这些普遍的焦虑，近日，竹妈邀请北京赫德学校执行董事和资深升学指导林悦女士进行了一场对话。看一看作为帝都最热门双语学校之一的北京赫德，是如何面对和解决中学家长的这些焦虑的。
第一件事
公立转轨家庭如何快速适应
国际校的学*节奏和方式？
竹妈：对于中学阶段从公立校转入的学生，北京赫德如何帮助他们快速适应国际化学校的学*节奏和学*方式？
林悦：不管过去的学*路径如何，对于8、9、10年级段的学生来说，转校是个重大的变化，要面临新的环境、同学、老师，甚至还有新的课程体系，协助他们衔接的工作我们会在开学前就做。比如今年暑假，我们计划给所有的中学部新生安排2~3周的暑假衔接营，让他们提前认识老师、同学，会安排老师帮体制内转轨的学生去适应语言、上课方式和课程体系上的改变。
我们在设计夏令营的时候，会就这些学生以前没有接触过的一些学科如全英语学*经济类学科、设计思维等课程让他们进行尝试，尤其是9升10这个年级段，我们会把一些词汇、核心知识点在暑假的时候给到学生和家长，让他们提前做预*。
赫德从6年级开始有导师制，这是一种比班主任更加细致的师生间的沟通方式。每位导师大概带10个以内的学生，每天早上上课之前和下午放学之前，导师都会跟学生会面进行简单的对话，了解他们的学*状态和情况。每周安排一整节课的时间让导师和学生做深入的沟通，导师会关注学生与同学的相处，跟家长的关系，学业压力等，导师会实时关注孩子在学业上和适应上遇到的困难，与任课老师沟通并给到相应的支持。
像英语、数学、经济等核心的学科，老师会利用课后、中午的时间帮助不同背景的孩子，尽可能通过一个学期的时间让所有的学生很好地适应课程的需求。
对于公立校转轨家长比较担心的英文学*，赫德的英文课程设计了丰富而精细的分层教学：ELA（英语语言艺术）是标准的英文课，每个孩子都要上。除此之外，对于英语语言能力还需要强化的孩子，中学低段会去上双语英文课，主要着重于锻炼英语语法和词汇技能；中学高段会上ESL (英语作为第二语言)。同时在VCA（每天下午的个性突破时间）里，学校还会有针对性的给到学生所需的培优补差，以及语言标化的培训。
竹妈：公立校转轨国际校之后，家长的思路应该怎样调整和转换？
林悦：高考升学和国外留学有很多不一样的地方，对学生来说，不仅仅是换了一门语言学*学科知识。有些家长执念于课程体系，但课程体系只是升学中的一个模块，更重要的是家长的思路要发生变化。
据我观察，公立转轨的学生最难适应的不是语言，而是学**惯和思维。90%的体制内孩子*惯了被安排，学*是比较被动的，很少去思考学*的原动力或者目标是什么。
我建议从公立转轨国际校的家长们，日常跟孩子交流的时候，要暂时放下功利性的思维模式，我们鼓励家长和孩子的交流落在大处而不是小处，所谓大处就是世界在发生什么，跟孩子看电影、新闻，和孩子一起去讨论时事。
因为顶尖大学并不想要只会学*的孩子，或者说顶尖大学不希望孩子只会为了自己学*，或是只为找一个好工作而学*，这是公立家长在转轨之后思路上需要做出的调整。
计划或已经从体制内转轨国际的家长可以多去看一些升学相关的资讯，赫德每个月会有升学的讲座，家长也可以预约和升学老师一对一沟通。
第二件事
如何满足部分孩子
更高层级的英文学*需求？
竹妈：有不少从小就读国际校的孩子选择了北京赫德，这些孩子相对公立校来的孩子英文基础更好，学校提供哪些支持来满足他们在英文学*方面更高的需求？
林悦：对于英语水平较好的或者原来就在国际学校就读的初高中阶段学生，英语不仅要按部就班地学*，还需要接受更多的挑战，所以我们对6~8年级和9、10年级的英语教学和资源进行了更细致地分层。
课内部分，我们会根据学生的入学成绩分组别，由不同的老师进行授课，在课程上、英语学*的整体进度上让高阶的学生更早接触到英美国家8年级学生同步在读的内容。
针对英文已达到接近母语水平的学生，我们开设英文高阶的课程Humanities & Literature。高阶的孩子反馈这个课程很有挑战性，其涉及的内容不仅仅是文学，还有英文的学术表达，如何做研究、写论文以及如何用英语作为学术性语言去探索。
到了9、10年级，分层会进一步细化。
赫德的英语教学在9、10年级会分为英语为第一语言的学*和英语为第二语言的学*，根据孩子的水平匹配学*资源。分层不会在9年级测试之后就固定了，在9年级下、10年级上期间还会进行多次剑桥英语能力测试（CEPT），给孩子重新调整分组的机会。
分组之后，英语学*的内容会稍有不同，对应的孩子到11、12年级时能学到的英语课程也不一样。无论孩子选A Level还是IBDP，英语课程都可以根据分组进行自由组合。
比如孩子的水平达到以英语作为第一语言，10年级结束时CEPT的level是C1或C2，就可以进入IBDP英语为第二语言（高阶）、IBDP 英语语言与文学（标准）、IBDP 英语语言与文学（高阶）课程的学*。不同的课程体系里，学生都有3个不同课型的选择。在高中最后两年，这样的课程安排让所有学生都能够有机会学到英语的不同组别，拿到成绩单。
我还要纠正家长的一个误区：并不是不在最高的组别就代表孩子跟名校无缘了，因为申请是一个整体，我们不能要求孩子是六边形战士，如果孩子在语言上有优势，就去冲刺语言的优势。语言不是最强的优势，至少可以做一个保底，然后让孩子去冲刺别的优势。孩子的学术档案需要有一个好的规划，英语只是其中一个部分。
第三件事
针对青春期孩子的管理，
如何做到宽严并济？
竹妈：很多家长期望国际学校尊重孩子个性，给孩子宽松的环境，又担心太宽松了孩子会躺平，太严格又怕无法锻炼自主性，在严格与宽松之间，赫德是如何把控的？
林悦：北京赫德在学术上是比较严格的，这种严格会反映到学术成绩单中，我们学校的GPA是跟着美式体系走的，不是期中、期末考好了就上去了，还包括每周课堂的表现、随堂小测、作业交流情况，是一个长期的跟踪记录。
面向在校学生家长，赫德有一个成绩记录的APP，会把孩子每周的学*情况记录在案，作业是否提交，随堂小测的成绩等都会全部实时推送到家长手机中，不是为了给家长制造焦虑，而是为了更好地做家校沟通，让家长随时能够看到孩子的情况。
管理青春期的孩子，不是能够一言以概之的话题，也很难通过简单的校规杜绝孩子的行为问题。在学校管理的出发点上，我自己有一个很强烈的观点——一定要让孩子知道我们的管理是从爱和关心出发的，我们愿意倾听你的问题，愿意去理解你的行为逻辑。
学生出现行为问题的时候，我们会第一时间会让导师去跟学生聊行为背后的原因。当孩子触犯校规的时候，我们也会明确告诉他后果是什么，要提前让他们知道哪些行为是要承担相应后果的。
比如我们对手机的管理是有规定的，住校学生一天中有一段时间是可以用手机的，但如果学生额外带电子产品进校或是不当使用电子产品的时候，我们就会做一些干预。
学校会面向家长安排一些关于青春期的知识普及活动，导师会就人际交往、压力管理、情绪管理、性教育等不同主题的内容，帮家长了解如何帮孩子更好地排解压力。每个月的家长课堂，学校会邀请不同的老师或是大咖做分享，学校的心理学老师也会根据导师的要求介入与孩子的沟通当中去，帮忙做一些疏导和开导。
竹妈：赫德的家校沟通是怎样的频率？沟通方式是怎样的？
林悦：学期刚开始时，学校会安排正式的家校会面，请在校生家长进班了解课程，认识每一位老师。每个学期会有家校间的一对一沟通，家长有一个半小时的时间可以跟班主任、导师或每一个任课老师直接沟通。9年级开始，家长和升学指导老师也有单独的沟通时间，一些核心的老师可以在企业微信与家长随时取得联系。
大部分的家校沟通我们建议家长打电话预约，我们希望家校沟通是更主动、更前置的。如有些孩子不在状态，校长会主动打电话约谈家长。家长有个别学科上的问题，可以通过校办的电话预约任课老师单独面谈。除了日常的家校沟通，学校通过不同活动邀请家长进校的频率大概一个月一次。
第四件事
北京赫德能延续上海和宁波赫德
亮眼的毕业成绩吗？
竹妈：赫德宁波、上海校区在近几年都取得了很亮眼的升学成绩，北京赫德的中学部还比较新，是否能够借鉴或延续成功的申请经验？
林悦：宁波赫德是最早的一所赫德学校，到今年已经有6届毕业生了，升学成绩可以说是节节上升的，宁波和上海赫德英国方向的升学最近连续两年都有学生拿到牛剑的offer。疫情结束之后，有更多的家长选择英美双申，今年宁波有学生同时申请到英国和美国顶尖的大学。
要延续赫德其他校区的亮眼成绩，北京赫德在创校的初始三年中会维持一个比较小的学生规模，让我们能够将升学相关的老师和资源投入到每一个家庭和学生的需求当中。
北京赫德明年将迎来第一届毕业生，学校的升学团队会关注每一个学生现在的在校成绩、目标院校、希望获取的资源，跟家长、学生每周一对一谈话，实时跟进学生的学*状态，给予他们学术上的支持。
最近很多学生要参加A Level考试了，我们会就不同的科目为学生提供学术支持，比如数学学科一个班级会分成三层来进行培优补差。每个暑假，我们会给不同的学生关于夏校和科研项目的建议，不仅是帮他们做加法，还会做减法，帮学生和家长梳理出一个脉络，帮他们捋清想给大学呈现一个什么样的申请人设。
今年在宁波赫德拿到加州大学伯克利分校offer的孩子，宁波赫德的主线做A Level，但这个孩子对理科不是那么感兴趣，在A Level选课的时候就很受限，只选择了经济和数学两门，人文类学科学校给他单独的支持，帮他找相应资源，最终形成一个校内整体的transfer GPA，以数学A*、其他科目A的成绩去申请。
这个孩子非常爱好摄影，学校就鼓励他深入所居住的社区，去拍宁波的周边、浙江的农村，他在过程中发现了家乡不为人知的故事，有那么多需要帮助的人们要被看见，然后把他拍摄的经历放到视频号上持续性地分享，最后在学校里做了一个小型的摄影展。
类似的例子在赫德还有很多，我觉得赫德的升学团队跟其他留学机构是完全不一样的，因为我们并不功利化，不需要多花钱去鸡娃或是做一些刻意的东西，核心在于挖掘孩子真正的热爱，如何把他的热爱变成可以帮助、影响他人的一件事。申请美国大学特别重视这一点，而不仅仅是学术。
英国升学跟美国升学不太一样，英国方面我们做的更多的是一对一的interview，在校友、面试官等资源的支持下，帮助孩子准备申请大学的面试，在10年级之后帮孩子做一些A Level以外的EPQ(科研类的项目)。同样的做法也会在北京赫德实施，也会有更多北京地区的资源给到学生。
北京赫德能够做到深度了解学生，对每一个学生和他的家庭情况做资源的匹配，像今年北京赫德11年级有一些适合做高阶科研项目的学生，我们会帮他们申请一些美国大学的科研项目。同时我们也设置了奖学金计划，目的就是鼓励特别优秀的学生去争取自己所能争取到的资源。
我们高中的化学、物理、生物、经济、数学老师会鼓励学生参加课外的竞赛，利用放学后、周末、寒暑假对学生进行竞赛支持，让学生能够在未来升学时有很好的学术能力展示。
写在后面
北京赫德是一所什么样的学校？适合什么家庭的孩子？
北京赫德是一所12年一贯制的国际化学校，涵盖小学、初中和高中，分成两个校区，小学高段和中学在金盏校区，小学低段在东坝校区。
赫德小学的课程特色更多体现在均衡的双语培养尤其是语文和数学上有鲜明的特色，适合注重培养孩子对中国人身份和中国文化的认同感的家庭。
赫德中学的课程随着年级的升高，英文的教学比例逐步增加，通过细致的分层教学帮助不同背景的学生适应国际化学校的学*。初中的双语融合课程注重学术的扎实，其中数学和科学的学*采用双语老师教授来确保学术基础。同时注重个性化的培养，一对一导师制、分层教学、课后的个性突破时间和升学支持也更能关注到不同家庭对孩子的教育需求。
想了解更多关于赫德学校的真实就读体验，可以加入竹妈的国际学校家长群，跟更多来自赫德的家长一起交流，探讨国际教育话题与养娃困惑。
“竹妈国际学校家长交流群”，基于熟人推荐模式建立，从家长角度分享国际学校信息，交流国际教育热点话题：聚焦于国际教育的择校、申请话题。关注加入“转学互助群”，“公立国际部交流群”，“国际学校跨校交流群”等各类家长社群。
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