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一、部分高校班级划分混乱

语言学校通常会根据学生的日语能力进行分班，但当没有基础知识的学生入学时，学校往往只能进行简单的基础测试。由于测试内容有限，很难准确评估学生的语言能力，导致分班不科学、不合理。

一些没有基础知识的学生可能会被分配到节奏稍快的班级，老师在课堂上讲解的内容对他们来说就像一本“天书”。例如，在讲解日语语法中助词的用法时，其他学生可能有一定的基础，能够很快理解和使用，而零基础的学生甚至连基本的发音和词汇都没有掌握，跟不上教学节奏。长此以往，他们会感到沮丧，逐渐失去学*日语的兴趣和信心。

相反，有些学生可能会被分配到进度太慢的班级，老师反复讲解基本内容。对于学*能力强的学生来说，他们可能会觉得学*内容缺乏挑战性，浪费时间。这种班级分类混乱的情况，让没有基础知识的学生很难在语言学校找到适合自己的学*进度，影响日语学*的效果。

2.师资水平参差不齐

语言学校师资水平参差不齐，这也是零基础知识的学生学*日语的一大危机。有些语言学校的老师没有专业的日语教育背景，他们可能只是日本人，也可能是来自其他国家、有一定日语能力的人。虽然他们会说日语，但在教学方法和技巧上存在明显的不足。

例如，在讲解日语词汇时，专业老师会详细讲解词汇的词性、用法、搭配等，并用例句帮助学生理解和记忆。非专业教师可能只是简单地读一遍词汇，然后让学生跟着读，缺乏系统的解释和指导。对于没有基础知识的学生来说，这种教学方式无法帮助他们打下扎实的日语基础，导致他们在后续的学*中遇到更多的困难。

此外，一些教师可能缺乏教学耐心和责任心，对学生的问题回答敷衍，不能及时解答和指导。这使得零水平学生在学*过程中遇到困惑时无法得到有效的帮助，进一步阻碍了日语水平的提高。

3、环境复杂

语言学校的学生来自不同的国家和地区，有着不同的学*目的和态度。在如此复杂的环境中，没有基础知识的学生很容易受到同学的影响。

有些学生可能缺乏学*动力，整天沉迷于娱乐活动，不认真上课、学*。零基础知识的学生如果缺乏自律，很容易被这种不良风气带入歧途，逃课、玩耍、荒废学业。而且语言学校的学*管理相对宽松，不像国内学校有严格的考勤制度和学业要求，这进一步考验了学生的自律能力。

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