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学生与老师讨论3D打印技术。

2024年底，德国联邦教育与研究部发布了“计算机和信息素养的国际研究”。结果表明，德国八年级学生的表现显着优于国际平均水平和22个欧盟参与国家的计算机和信息相关识字率的平均得分。这是由于德国在初级和中学教育领域的长期高质量发展策略和实践所致。

德国数学，信息工程，自然科学和技术的缩写是薄荷，薄荷教育是德国的本地科学教育。根据德国经济研究所的数据，近年来，德国的薄荷专业人才和技术人才持续不足。截至2024年9月，在德国造币厂约有418,000个专业职位。考虑到专业资格的不匹配，36个造币厂职业类别的专业人才的差距超过200,000，占职位总数的一半。为了从根本上扭转这一现象，德国政府，中小学以及包括企业和社会组织在内的相关团体已经积极采取了许多措施，以确保在中小学中的科学教育高质量发展，并为德国提供才华横溢的支持，以增强其全球科学和技术竞争力。

制定战略政策以促进科学教育的发展

近年来，德国制定了一系列的战略计划和科学教育行动计划。通过顶级规划指导，它阐明了科学教育的发展目标，路径和关键任务，将动力注入了科学教育的持续创新和高质量发展，并培养满足时代发展需求的薄荷专业人才。

德国联邦教育和研究部于2019年2月启动了“造币厂行动计划——的未来”，为年轻人提供了加强造币厂教育的关键领域之一。然后于2022年6月启动了“造币厂行动计划2.0”，并建立了几个新的行动领域，包括在小学和中学内外促进薄荷教育合作，寻求父母的支持，激励儿童和年轻人接受造币厂的职业培训或从事薄荷专业的专业，并为学院和校后护理课程提供薄荷教育。此外，已经启动了由德国联邦教育和研究部资助的薄荷教育中央学*平台——“薄荷校园”，免费在薄荷领域提供数字教育产品。

2024年6月，德国发布了“有关加强数学，信息工程，自然科学和技术教育的文化与教育部长联合会议的建议”（以下是“ ininafter”称为“薄荷教育建议”），以促进中学和中学外部和中学之间的合作，以确保科学教育和强化科学教育教师的质量。造币厂教育表明，应从以下方面加强造币厂教育：将薄荷学科纳入各个层次和类型的教育，包括在小学一般课程教学中强调薄荷主题；确定跨学科的基础知识和概念，促进薄荷学科之间的跨学科合作，并在整个教育链中提供相应的持续支持；创建对多样性敏感的学*环境，尤其是增加女孩和年轻女性参加薄荷教育或工作的机会；培养小学和中学生，以造成特殊兴趣，出色表现和潜在表现出色的学生造成和针对支持；加强德国国内，州和地区的学校与课外教育机构之间的合作；在造币厂教育模型实践上开展国际交流活动；使用数字教学形式来实现薄荷教学的转变；加强薄荷教育与可持续发展教育与健康教育之间的联系；在职业指导中特别注意薄荷领域；通过适当的措施，吸引薄荷专业的教师。同时，德国还为初中的生物学，化学和物理学学科发出了“教育标准”，联邦政府逐渐基于此逐渐调整了其原始的“教学计划”。

改善教师教育灵活性并减轻教师短缺

积极主动，敬业且具有相应专业品质的教师是成功实施造币厂教育的先决条件。目前，德国教师的总体短缺是严重的，更不用说薄荷教育专业教师了。根据德国文化和教育部长的联合会议，到2035年，德国老师的人数将达到68,000。在此背景下，2024年3月14日，德国文化和教育部长的联合会议采用了《招聘更多教师和教师教育结构补充措施》的决议，提议采取进一步的措施，以采取教师招聘和教师教育。联邦州正在为单学校教师资格，双重学*教师教育和硕士教育开发一个共同的框架，以将职业转变为教学专业，以提高教师教育的灵活性。

为了减轻教师的短缺，德国联邦州已采取了各种措施，包括扩大与大学有关的专业的入学率，并允许其他行业转移到教师职业课程中。在德国东北东北部的梅克伦堡形式的波美尼亚，勃兰登堡和萨克森- 安哈尔特人都已经填补了三分之一的教学职位。德意志电信基金会的2024年研究是一项2024年的研究。 团队。

德国萨克森州科学与文化部已签署了与该州Chemnitz Technology大学加强教师教育的文件，该大学主要包括：首先解决薄荷的专业教师短缺问题，Chemnitz Technallies of Technology将为相关领域提供学士学位课程。同时，Chemnitz技术大学正在与莱比锡大学和德累斯顿大学合作研究和开发“国家高中考试的薄荷教学”课程，相关实*将在西南萨克森地区完成。第二个是通过硕士学位课程开发小学高级课程，该课程持续两个学期，以扩大小学教师的未来职业发展。小学教师主修的大学毕业生可以参加这项数学课程，以获得中学数学老师的教学资格。将来，小学在职数学教师还将能够获得通过本课程进入中学教学的资格。德国萨克森政府为Chemnitz技术大学提供总计285,000欧元。

在学校内外建立科学教育的合作培训模型

通过一系列创新的措施，德国积极建立了造币厂教育的校园和校外合作培训模型，以提高学生的科学素养和创新能力。政府鼓励企业，大学，研究机构以及小学和中学建立伙伴关系，为学生提供实*机会，指导学生使用其先进的实验室设备进行学*和研究，并帮助学生在早期的个人职业中与薄荷专业人士建立联系，以加深对薄荷专业的了解。

德国联邦政府的“薄荷行动计划”的核心资金衡量标准是区域薄荷集群。造币厂集群的目标是在整个地区扩大校外造币厂教育，并建立校园教育合作。在薄荷群中，来自教育，学术界，社会，商业和政府部门等不同领域的参与者使用各自的专业知识共同努力，以改善其地区的薄荷教育格局。截至2024年7月，在德国各地已经开发并建立了约70个薄荷簇。校外造币厂教育是由当地合作伙伴设计的，旨在为儿童和青少年提供在学校教育之外发展兴趣和爱好的机会，并且通常是一种更实用，更具参与性的学*形式。这可以帮助学生体验自我效能感，发展创新和解决问题的技能，并探索职业发展方向。每个薄荷簇都是独一无二的，并将针对当地的区域条件和特定需求量身定制。学*方法和位置也具有创造性和多样性，具有不同形式的实验活动，研讨会等，它们的足迹分布在学校实验室，薄荷俱乐部和博物馆等不同地方。

德国莱茵兰- 帕特纳特（Rhineland-Palatinate）在建立校园内外的合作培训模型方面已经出现了销量，它建立了一个覆盖整个州的薄荷教育网络，其中包括教育，学术界，商业和气候保护的200多个合作伙伴。该州分为9个薄荷区，每个地区都有自己的资金计划。在计划框架下，学校与校外机构合作。例如，Koblenz州的Makerspace（Maker Space）允许Goethesci-Sci-Tech高中的学生使用其乐器和工作室，并通过员工的各种专业技能为学生提供学*支持。由于这种合作涵盖了学校不经常涉及的领域，因此它可以更有效地刺激学生的兴趣并培养学生的专业实践技能。

使用数字教学来确保科学教育的质量

随着各行各业中人工智能技术的普及，数字化转型已成为科学教育发展的主要趋势。德国依靠先进的数字教学方法，优化了科学教育的内容和教学方法，为学生提供了更丰富，多样和高度互动的学*环境，从而有效地提高了学生的科学素养和数字素养。

文化和教育部长联合会议发布的“薄荷教育建议”还建议，应使用数字教学机会来确保科学教育的质量。具体措施包括：继续实施“数字世界中的教育”策略，尤其是“数字世界中的教学和学*”补充战略；培养相关的数字技能；使用适合教学的数字工具，例如数字数据采集系统来支持教学；利用数字潜力来开发创新的教学形式；促进数字学*环境的使用，例如学*管理系统，自适应学*系统，智能辅导系统等；促进数字教育媒体的使用，尤其是开放教育资源作为学*对象和学*工具；采用有针对性和反思的方法将人工智能纳入薄荷教学，等等。

例如，德国巴登·韦尔腾堡州的州媒体中心代表该州的文化部，为该州的小学提供了机器人设备，并提供个性化的培训和教材。 “小学机器人”计划是该州文化部“数字学校”创新计划的一部分，到2026年，总投资为1600万欧元，旨在将机器人技术纳入课程中，并帮助小学学生为数字未来做准备。 2024年6月，该州的文化部将第一组机器人设备移交给了斯图加特Zuvinhausen区的蒙台梭利小学。小学生立即开始尝试使用乐高积木，电动机和传感器建造不同类型的机器人，然后使用平板电脑对其进行编程。以机器人的学*为支点，我们将利用薄荷学科和专业学*，促进小学生之间的跨学科学*，以便他们可以应用数学概念，探索科学原理，并以接近生活的方式培养数字技能，例如编程和使用数字工具。截至2024年底，德国总共404所小学参加了“小学机器人”计划，造币厂教育的范围也得到了进一步扩大。

（作者的部门是北京教育科学研究所的教育发展研究中心）

《中国教育报》 2月13日，2025年版04

作者：邓小平