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资料来源：[中国教育新闻网络]

博士教育是国家教育的最高水平，也是国家创新系统的主要支持。环顾世界，许多国家和地区对博士教育非常重要，并采取了一系列改革措施来促进博士教育的质量和升级，以满足经济和社会发展的需求。 ——编辑

11月18日，德国最大的科学研究资助机构德国研究基金会宣布批准了12个新的博士大学项目，涵盖了诸如质子治疗方法和技术，气候工程等各种领域。从2025年秋季开始，这12个项目将获得8200万欧元的五年资金资金。博士学校是由德国研究基金会于1990年代启动的博士生培训项目。它的可持续发展和增长是德国近年来促进博士教育结构改革的努力的缩影。

德国是现代研究大学和现代博士生教育的发源地，也是世界当前博士生培训的主要国家。 2023年，德国共有26,570人获得博士学位，并且在总人口中拥有博士学位的人比例达到1，高于大多数发达国家的水平。博士生被认为是德国科学储备才能的重要组成部分。他们中的大多数人签署了与大学或研究机构作为科学研究助理的合同，并在从事科学研究的同时撰写博士学位论文。传统上，德国博士学生不需要进行统一的入学考试，并且其中大多数没有固定的机构安排，例如课程研究和中期评估，学术出版物，并且高度依赖于个人的免费研究和指导指导。因此，此模型也称为“主批准系统”模型。然而，随着博士生培训的规模扩大，科学研究方法的变化并加强了全球人才竞争，传统的德国博士学位学生教育模型已经暴露了许多问题，例如，博士研究的不明确结构框架，缺乏系统的机构法规和有效的质量保证，过度的研究年份，与旧的毕业者相关的培训，反对培训，反对培训，以促进该背景，以促进该背景，以促进该背景，以促进派系，以促进，促进了，促进了，促进了，促进了，既定的，又是促进了，促进了，促进了，既定的，又是在不断的方面促进了，以促进了，促进了构造，以启动，以下方面，促进了，促进了，既定的，又是在不断的教育。旨在为博士教育提供更清晰的结构框架和程序，提高竞争力和选择性，为博士生提供更多的学术指导，尤其是跨学科的支持，增强教师的职责，加强过程监督和外部评估，并提高博士教育的质量，效率和竞争力。

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促进基于项目的培训模型

建立特殊的结构化培训计划是德国改革博士教育的最重要措施。项目通常专注于特定的研究主题，通过竞争性程序选择杰出的博士生，并为密切联系的研究团队或“学术界”中的博士生提供密集的科学研究指导。以德国研究基金会的博士学位为例，每个项目包括大约10名教授，年轻教师，博士后研究人员和大约15名博士生，重点关注一个特定的研究主题，并进行跨学科研究和跨机构合作。例如，Erlangen-Nuremberg大学的“跨度级分裂”博士学位汇集了力学，材料科学，数学，化学和物理学领域的教授，以指导脆性异构材料骨折研究领域的博士生。汉堡大学的“集体决策”博士学位学校将研究部队融合在经济学，政治学和哲学领域，从而帮助博士生从多学科的角度研究了现代社会复杂治理问题的深入研究。

博士生需要进行某些竞争选择程序才能申请项目，他们必须在入学后参加课程，包括研讨会，演讲等。除了指导指导外，博士生还可以在该计划中获得其他年轻教师和博士后员工的共同指导。目前，由德国研究基金会资助的216个博士学位项目，其中包括与海外大学合作的29所国际博士学院。除了德国研究基金会，作为德国最大的科学研究机构外，马克斯·普朗克学会还建立了70个“国际马克斯·普朗克博士学位学院”，一些州政府，私人基金会等也建立了或资助了各种博士生培训项目。德国联邦统计局的数据显示，各种结构化培训计划中已包括41,000名博士生，占博士总数的1/5。

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加强相关数据统计

为了解决博士生中的模糊身份问题，不清楚的博士学术结构以及缺乏准确的统计数据，德国为新修订的《高等学校统计法》增加了对博士学生统计指标的要求。无论博士生是注册为学生还是使用了哪种资金方法，所有培训单元以书面认可的博士生都必须包括在大学统计数据中，并每年报告信息。统计内容包括基本信息，例如博士生的年龄，性别，国籍，主要，研究方法和研究多年，以及它是否属于特定的培训计划，无论是大学还是研究所的使用，以及博士研究中是否有停学和中断。《高等学校统计法》还规定了德国大学对博士学位学术信息的统计责任，为宏观管理，质量保证，评估和国际博士生教育比较提供了可靠的基础。 2019年，德国联邦统计局首次开始对博士生进行全面的统计数据，该组的规模和结构特征得到了充分介绍。根据最新统计数据，目前在德国有205,000名博士生。

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加强导师的责任

传统上，只有德国的教授才有权招募博士生，监督和审查博士学位论文。在获得教授职位之前，学院和大学中学术人员的主要老师没有指导博士生的资格。然而，在许多自然科学，工程科学和社会科学领域，由于科学研究组织模型的变化，年轻的教师和研究人员作为研究项目领导者实际上是主管，指导博士生的日常研究工作以及博士学位主管的情况与他们的权利和职责不符合很长一段时间。近年来，德国积极促进了大学和大学的人事系统的改革，以便学术人员可以在研究工作中获得独立的地位和较早指导博士生的资格。一方面，德国修改了联邦《高等学校框架法》，以在大学中建立年轻教授职位。另一方面，许多大学确认他们是没有教授席位但拥有独立领导团队的研究项目或实验室负责人，并通过某些审查程序拥有独立的研究资金，以确认为年轻研究团队的负责人。在此基础上，一些大学修改了博士考试规定，使年轻教授和年轻研究团队负责人有权审查博士学位论文，以便他们可以正式担任博士学位论文教师和审阅者。结果，德国博士主管团队被扩大了。从博士生的每日研究指南到纸质审查并主持了辩护，所有这些都由博士生的实际讲师领导，导师权利和责任的界限变得更加清晰。除了扩大导师团队外，德国还大力促进了博士学生的多个导师的联合培训，这在结构化项目中更为常见。

此外，为了响应传统模式下的博士主管的困难，越来越多的德国大学鼓励或明确要求博士主管，博士生和培训单位一起签署指导协议。指导协议包括博士论文的研究主题，研究计划和时间安排，并就博士主管的指导内容，指导形式和指导频率制定具体规定，以加强博士主管的职责，并指导，标准化和监督指导关系。还有一些大学组织博士主管的培训和培训，尤其是刚刚获得博士学位资格的年轻教师，以促进其专业发展。例如，包括吉森大学和波恩大学在内的九所大学共同组成了——博士教育质量圈，这是一个博士教育质量保证组织，并每年举行跨界博士学位主管培训。

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应用科学大学参加了培训

德国的高等教育机构包括两种基本类型：研究大学和应用科学大学。长期以来，培养博士生并授予博士学位的博士学位一直是研究大学的独家职能。应用科学大学被定位为实用和应用人才的种植。科学研究不是其主要任务，也没有授予博士学位的权利。但是，随着知识经济的迅速发展和科学研究方法的转变，在应用科学大学的工程，经济管理，农业，社会工作等领域已经提出了越来越多的科学研究需求，应用科学大学的教师越来越多地参与了科学研究。随着欧洲高等教育融合的发展，德国拥有研究大学和大学的应用科学学士学位和硕士学位。两种类型的机构之间的职能和状态差异变得越来越模糊，越来越多的应用科学大学开始努力授予博士学位的权利。

自2015年以来，德国的八个州已连续对大学法律进行了修正，并授予了授予应用科学大学的有限博士学位。一些应用科学大学已经开始根据新的法律要求培训博士生。应用科学大学有三种基本模型可以进行博士培训。首先，在有利的科学研究领域建立一个博士生中心，独立培训和授予博士学位。例如，应用科学大学Hessen是第一个获得授予博士学位的权利的Hessen，它在两个主要领域设立了博士学位：社会科学和公共卫生。其次，在同一州共同成立的多个应用科学大学，例如在黑森州的应用信息技术，运输和物流和社会工作的三个博士学位中心，该中心集中了该州许多应用科学大学的有利专业和教职员工。例如，北莱茵- 韦斯特法里亚（North Rhine-Westphalia）建立了一个统一的博士学位，该学院拥有8个系，并在该州收集了21所应用科学大学，以探索在州一级授予博士生的联合培训和学位。第三个是应用科学与研究大学共同培训博士生。该模型由应用科学大学主导，并充分利用研究大学在学术资源和研究平台中的优势，并强调跨学科研究。

目前，德国应用科学大学仍处于其参与博士学位教育的起源阶段，其博士生学生的比例不到1，但是这项措施对德国博士学生教育的改革具有重要意义。与研究大学的“自然”不同，该大学有权获得博士学位，所有教授都可以独立招募学生，在应用科学大学建立博士学位课程需要向州政府申请，接受竞争性审查，并在主题选择，教师，科学研究成果，资金等方面符合高级要求，以充分证明其优势和必要性的科学研究。目前，授予应用科学大学博士学位的权利有一个固定的时期，其培训计划需要定期评估，并且主管不能作为博士论文的审阅者以获得自己的指导。这些法规加强了博士生培训的外部监督和质量保证。在培训目标和研究取向方面，应用科学大学的博士课程强调了与实际应用的密切联系，突出了尖端和跨学科的方面，并特别注意学校- 企业合作。目前，越来越多的博士毕业生受雇于大学和研究部门，对应用科学大学的培训也有助于增强博士学位毕业生的就业竞争力。

简而言之，应用科学大学的探索对德国博士教育的改革产生了示范影响，并且还对研究大学的博士培训产生了影响，有助于进一步加深德国博士教育的改革。

（作者是中国教育科学院的副研究员。本文是“关于海外中国国际教育系统的建设研究”研究所基础科学研究业务费项目的结果[GYC2021010]）

作者：秦林

《中国教育报》 12月5日，2024年第09页

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