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2025年初，中国人工智能公司DeepSeek通过其开源模型，算法效率和成本优势，通过其开源模型，算法效率和成本优势实现了全球AI技术领域的系统突破。 3月5日，教育部长Huai Jinpeng在接受第14届全国人民代表大会第三届会议的第一次“部长频道”的采访中说：“ DeepSeek和Robots最近在国内外引起了广泛的关注。这反映了中国科学和技术创新和人才培训的影响，并为我们的教育发展和才华横溢的培训提供了新的要求。”

DeepSeek企业的核心团队都受到当地中国大学的培训。这种现象不仅表明了中国在高等教育中独立培养创新才能的能力，而且还揭示了全球教育合作的新逻辑。国际化不再是对西方标准的简单模仿，而是对自力更生与自力更生和向外界开放的关系的辩证协调。它将本地需求作为锚点和实际有效性作为核心，并从指标驱动到内涵驱动，以应对人类的共同挑战。作为非西方高等教育系统的代表，中国通过政策调整和建模创新，为全球教育治理以及独立的科学和技术创新提供重要参考，并为高等教育建立差异化和可持续的国际化道路。

中国高等教育国际化的困境

缺乏学术话语能力和排名焦虑。当前的国际高等教育评估体系具有重要的西方中心主义特征，其话语能力通过英国和美国主导的机构进行了垄断。以QS世界大学的排名高度与英语国家的学术生态相匹配，例如，其核心指标（例如国际教师和学生的比例，纸张引用的数量，雇主声誉等）构成了非西方国家高等教育系统的系统排斥。例如，QS排名中的“国际研究网络”指数重量为5，但其数据收集依赖于西方数据库，例如Scopus和Web of Science，而非英语论文的包含率则不到15。在2025年的QS大学前100名中，中国（包括香港，澳门和台湾）仅占11个席位。

盲目追求此类指标很容易导致资源不匹配和教育均匀性的风险。以俄罗斯为例，俄罗斯也是非西方高等教育系统的代表，它于2013年启动了“ 5-100计划”，旨在促进五所大学进入前100名QS。自推出以来，该计划总共投资了571亿卢布，但是其核心策略（例如，需要出版英语论文，介绍国际教师等）与俄罗斯的本地科学研究传统相抵触，专注于基础研究。数据表明，在该计划所涵盖的21所大学中，只有三所科学技术学院，包括莫斯科物理与技术研究所，占40以上的占40以上，其余的大学仍然依靠俄罗斯语言期刊来发布其成果（占67），从而导致他们的学术影响力并未有效地转化为排名改进。在2025年的QS大学排名前100名中，俄罗斯仅入围了一所大学，排名第94，比2021年的第74名相比下降了大幅下降。

这种“指标驱动”的改革暴露了两个主要矛盾：首先，缺乏西方评估系统与地方学术生态学之间的兼容性；其次，技术指标优化无法解决结构功率不平衡。

外部国际化的结构矛盾。在实施开放战略时，中国面临多种结构性矛盾，例如语言障碍，学术声誉和外部吸引力。作为国际学术交流的通用语言，英语使中国大学在吸引高质量的国际学生和在国际顶级期刊上发表论文处于劣势。中国的国际学生渠道主要依赖于共同建立“腰带和道路”的国家和地区的学生来源支持，并且尚未形成足够广泛而多样化的国际入学渠道。

此外，学术声誉的缺点也严重限制了中国大学在国际高等教育市场中的竞争力。凭借其长达世纪的品牌效应和杰出的科学研究实力，欧美大学已经形成了典型的“马修效应”，并在全球学术界占据了主导地位。历史积累与资源分配之间的失衡使中国大学在全球学术声誉和资源竞争中处于不利地位。

西方技术封锁下的开发瓶颈。在全球化和地缘政治运动会反流的叠加下，国际科学和技术人才的竞争已演变为国家战略游戏的核心领域之一。近年来，由美国领导的西方国家继续升级其针对中国的技术封锁政策，并通过立法限制，学术合作障碍和人才流控制对传统的国际合作模式产生系统的影响。例如，美国在2022年发表的《芯片与科学法案》（CHIPS和科学法）清楚地禁止了联邦资金和与中国大学在半导体领域的联合研究，直接切断了中国和美国大学关键技术领域的学术合作创新的渠道。这些政策不仅削弱了跨境科学研究合作的深度，而且还导致了关键领域中技术迭代的“全球化”趋势，并使国际科学技术生态系统恶化。美国和其他国家甚至在“实体名单”中包括了一些中国大学，并禁止他们在特定领域获得科学研究设备和数据资源，从而形成“技术岛”效应。相关的研究表明，这些政策导致中国大学发表的国际合作论文数量大幅下降，例如人工智能和量子计算，从而突出了技术阻碍地抑制学术自由和创新活力的抑制。

俄罗斯高等教育系统也面临类似的挑战。 2022年，欧洲终止了俄罗斯在“博洛尼亚进程”中的代表，并停止了与俄罗斯大学的合作。其信用互助系统，学位认证标准和欧洲高等教育领域被迫中断。这项排除政策不仅限制了俄罗斯大学与欧洲学术网络之间的资源交流，而且还进一步压缩了俄罗斯在全球教育治理中的话语空间，还导致其对国际学生的吸引力下降。

技术封锁的链条效应也反映在传统合作模型的失败中。以联合学校管理为例，由于更严格的知识产权审查，最初依靠技术共享与教师互动的“双重学位计划”和“跨境实验室”停滞不前。由于签证限制和学术交流审查机制，学者的相互访问经常被中断。

在困境下内涵发展的路径

纪律集群调整和国家战略取向评估系统重建。 In January 2022, the Ministry of Education, the Ministry of Finance, and the National Development and Reform Commission issued 《关于深入推进世界一流大学和一流学科建设的若干意见》, which clearly stated that the construction of "Double First-Class" should "think what the country thinks, urgently what the country is, and respond to the needs of the country, facing the world's scientific and technological frontiers, the main battlefield of the economy, the major needs of the country, and the people's lives and health, and take the在“双重一流”结构中领先，迫切需要培养高级才能和基础研究才能。” 《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》于今年1月发布了强调，需要“以质量，特征和贡献取向改善监测和评估系统”，并“建立受科学和技术发展和国家战略需求驱动的纪律设置调整机制和人才培训模型”。所有这些表明，中国的高等教育不再简单地对抗西方国家的大学评估概念进行基准测试。它强调了创新才能的独立培养，促进了高级科学和技术自力更生，并通过高等教育增强了民族竞争力，并探索了适合中国自身发展的“世界一流的大学”。近年来，中国在人工智能，量子信息和综合电路等战略领域逐渐形成了“创新飞地”效应。

数字技术赋予了传统教育的融合和创新。在数字技术革命的浪潮与文明的继承之间的历史交集中，中国正在探索一条综合发展的道路，从而赋予了智能技术的传统教育价值。这不仅反映在教学方法的智能升级中，而且还介绍了传统教育哲学和智能技术的辩证统一性，以及传统教育和智能教育的深刻融合。《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》强调“实施国家教育数字战略”和“促进人工智能以帮助教育变革”。

展望世界，中国积极促进数字技术，以增强全球教育发展的能力。在2024年1月，在上海，世界数字教育联盟是由中国和外国机构（例如中国教育国际交流协会）共同成立的，成为加强对话和交流的国际平台，促进实践合作和数字教育的高质量发展。同年6月，中国和俄罗斯在喀山共同发行了《第十一届金砖国家教育部长会议喀山宣言》，提议为金砖国家国家建立数字教育合作机制，并促进金砖国家之间的数字教育合作。中国的全球教育影响力和声音继续增加。

建立一个科学研究和教育社区，并促进重要的全球教育中心的建设。联合国教科文组织《教育2030行动框架》提出“教育应为全球可持续发展提供解决方案”。在全球教育治理体系加速重建的背景下，建立重要的世界教育中心的核心逻辑已从“规模扩张”转变为“效率升值”。关键路径在于建立一个科学研究和教育社区，该社区构成了“科学研究合作- 人才共同教育- 知识共享”的创新生态系统，以有效解决共同国际问题的全球问题。该过程必须以国家战略为指导，深入融合教育，科学技术和才华的“三合一”发展机制，并通过跨境合作解决全球挑战，从而增强了国际教育的竞争力和制定规则的权利。中国正在通过加深合作教育，促进人才评估标准与世界和联合科学研究的融合来建立长期的人才流动机制。该国专注于人工智能，能源开放，航空航天等，建立的联合实验室等关键领域，并在联合科学和技术研究，数据共享和计算资源整合方面取得了重大进展。

以深圳为例，该学校探索了俄罗斯人才评估机制，该机制符合该国的发展，以及广东港的金刚马科大湾大湾地区，符合国际高级教职员工的发展。遵守创新和质量取向，实施“分类+小同行+代表性作品”评估方法，以确保人才评估的专业精神，多样性和包容性。此外，学校连续建立了10个以上的科学研究平台，包括深圳- 比吉·比吉·贝吉·贝尼技术研究所，应用数学研究中心，化学和材料联合研究中心，关节研究中心放射化学和放射学生态学联合研究中心，以及现代生物学联合研究中心，促进了50种sonific the Ordicity the Ordicition Dimific Dimific Dinqu uss uss uss uss uss russ。每个学生都有一个中俄的老师，他以学生为媒介来促进教师之间的深入合作，并共同努力建立中俄的联合教育研究社区。探索世界，中国通过多边平台和机制将科学研究和教育社区的建设纳入了全球和区域合作议程，例如金砖国家合作机制，上海合作组织以及南南合作，促进了国际化和融合的教育教育，并促进了全球范围的教育领域，并促进了整体诉讼的行为，并在不利的方向上进行了不利的努力。

最终发展的全球灵感

目前，一轮新的科学和技术革命和工业转型正在深入发展，围绕才能和高科技的国际竞争是前所未有的。全球教育合作图和教育合作范式正在发生深刻的变化。中国的实践表明，我们必须深深地掌握从“标准整合”到“能力构建”以及从“技术投入”到“生态产出”的高等教育国际化的含义。通过“国家战略锚定纪律方向- 重塑教育生态的技术授权- 科学研究与教育社区解决了全球问题”，实现了可持续发展。当DeepSeek使用中国语料库训练超过GPT-4的模型时，中国大学积累了超过10年的自然语言处理和计算能力基础设施。高等教育的内涵发展的本质是通过培养当地创新生态来竞争在数字文明时代制定标准的权利。

向外界开放的高级开放是加速建设强大的教育国家的必然要求。整体发展不是一个孤立和自信的式发展，而是基于全球和自力更生的开放发展，与世界其他国家和地区进行了广泛的联系和深入的交流。在全球化和本地化之间，教育必须基于解决实际问题，而任务是培养“基于自己的国家并与世界对话”的才能。 （作者Chen Hanzhi是深圳市莫斯科大学的讲师级研究员，也是组织人力资源系的高级工作人员。

资料来源：《神州学人》（第4期，2025年）

作者：Chen Hanzhi Zhang Ningning