更新时间：作者：小小条
《普通高中语文课程标准》中推荐的重点诗词约70篇，高考时出题人会从中选取几篇进行名句默写和诗歌鉴赏。
本系列共选取30首高考“高频”诗词，这些诗词的思想情感、艺术手法、意象意境具有极强的代表性，常被作为高考诗歌鉴赏题的阅读材料，或选取名句进行默写。
本文是上篇，推荐30首高考核心诗词中的前10首，另外20首将分别在本系列的中篇和下篇中进行介绍。
床前明月光，
疑是地上霜。
举头望明月，
低头思故乡。
这首诗堪称中华思乡文化的代名词。
精妙的错觉“疑是地上霜”，既写出了月光的皎洁、清冷，又暗示了诗人深夜未眠的孤寂心境。
后两句“举头”与“低头”的连贯动作，如电影特写，将无形的乡思化为可见的深情凝望。
全诗用语平淡如水，意境却深远绵长，揭示了人类共通的思乡情感。
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
这首诗被誉为“七律之冠”。前四句写景，描绘了一幅雄浑苍凉的三峡秋景图。“风急”、“猿啸”、“落木”、“长江”，意象密集且富有动感，奠定了全诗悲怆的基调。
后四句抒情，将个人身世之悲与家国命运之艰紧密融合，情感深沉博大。尾联“潦倒新停浊酒杯”更是将苦闷推向极致，连借酒浇愁都无法做到。
高考常从其意象选择、情景关系、对仗工整以及沉郁顿挫的风格角度进行考查。
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，**还酹江月。
这首词是豪放派的巅峰之作。上阕以磅礴气势开篇，将时空无限拓展，引出怀古主题。对赤壁景色的描绘“乱石穿空，惊涛拍岸”，极尽夸张，渲染出古战场的险要与壮丽。
下阕聚焦周瑜，以“小乔初嫁”衬托其少年得意，以“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”展现其从容破敌的儒将风采。最后，词人由古及今，抒发自己功业未成、早生华发的感慨，以“人生如梦”的旷达自我消解。
高考重点考查其对比手法、豪放词风以及人生哲思。
春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
此词是李煜的绝命词，也是亡国之痛的血泪之作。开篇即以反诘起笔，“春花秋月”本是良辰美景，却因亡国之恨变得厌烦，凸显其内心巨大痛苦。“小楼东风”与“故国明月”形成尖锐对比，物是人非之感刻骨铭心。
最后，词人用“一江春水”比喻愁绪，将抽象的、无尽的哀愁化为具体可感的磅礴意象，成为千古名句。
高考常考其对比艺术、比喻手法以及作为婉约词代表的真挚情感表达。
锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。
此情可待成追忆？只是当时已惘然。
这首诗是李商隐无题诗的代表，意境朦胧，主旨多元，有爱情说、悼亡说、自伤身世说等。
此诗首联以锦瑟起兴，引出对华年的追忆。中间两联连用四个典故：庄周梦蝶、望帝啼鹃、鲛人泣珠、蓝田玉烟，营造出一种迷离怅惘的意境。
尾联“此情可待成追忆？只是当时已惘然”是画龙点睛之笔，表达了对往昔深情的无限追悔和感伤。
高考常从其意象的朦胧性、用典的深意和多义性主题入手考查。
噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！
蚕丛及鱼凫，开国何茫然！
尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。
西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。
地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。
上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。
黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。
青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。
扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。
问君西游何时还？畏途巉岩不可攀。
但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。
又闻子规啼夜月，愁空山。
蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！
连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。
飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。
其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉！
剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。
所守或匪亲，化为狼与豺。
朝避猛虎，夕避长蛇；磨牙吮血，杀人如麻。
锦城虽云乐，不如早还家。
蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！
《蜀道难》是李白浪漫主义诗歌的典范，是他的成名作，是“谪仙人”美称的由来。全诗以“蜀道之难，难于上青天”为主旋律，三次咏叹，层层递进。
诗人极尽想象与夸张之能事，综合运用神话传说（蚕丛鱼凫、五丁开山）、侧面烘托（黄鹤、猿猱）、细节描写（扪参历井、抚膺长叹）等手法，将蜀道之险峻、自然环境之奇崛瑰丽描绘得惊心动魄。这不仅是对自然山川的礼赞，更隐含着对人生旅途艰险、仕途坎坷的感慨，以及对社会局势的深切忧虑。
高考常考查其雄奇的想象、夸张的语言、多样的艺术手法以及诗歌的深层寓意。
浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。
主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。
醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
寻声暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟。
移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。
千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。
低眉信手续续弹，说尽心中无限事。
轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
……
今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。
莫辞更坐弹一曲，为君翻作《琵琶行》。
感我此言良久立，却坐促弦弦转急。
凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。
座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。
这首长篇叙事诗是现实主义与抒情性结合的杰作，是白居易的代表作之一。
此诗最精彩的部分是对琵琶音乐的描写，诗人运用一连串精妙绝伦的比喻，如急雨、私语、珠落玉盘、莺语花底、泉流冰下、银瓶乍破、铁骑突出等，将抽象的、转瞬即逝的乐声化为具体可感的视觉和听觉形象，写出了音乐的起伏变化和情感张力。
“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”是诗眼，将琵琶女的身世之悲与诗人自身的贬谪之痛紧密联系在一起，升华了主题。
它揭示了封建社会下层艺人与失意文人的共同悲剧命运，充满了深刻的人文关怀。高考常考其音乐描写手法、叙事与抒情的结合，以及“同是天涯沦落人”的深刻内涵。
千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。
元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？
这首词是辛弃疾怀古词的代表作，典故运用炉火纯青。
词人登临北固亭，先后联想到与京口相关的历史英雄孙权和刘裕，赞叹其赫赫武功，以此反衬南宋朝廷的懦弱无能。接着，他用刘义隆元嘉北伐惨败的典故，委婉告诫当权者伐金须做好充分准备，不可草率冒进。“四十三年”一句，将思绪拉回自身，忆及当年抗金往事，表达壮志未酬的悲愤。
结尾以老将廉颇自比，在一问中既流露出老当益壮的豪情，又蕴含着不被重用的无奈与悲凉。
全词典故层叠，但情感充沛，体现了辛词“豪放而沉郁”的风格。高考重点考查其用典的意图和效果，以及词人复杂的思想感情。
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！
这首词是李清照南渡后孀居生活的真实写照，艺术上极具独创性。
此词开篇连用七组叠字，从动作到环境再到内心感受，由浅入深，层层递进，音律上徘徊低迷，将词人怅然若失、孤寂无依的心境渲染到极致。
全词选取“淡酒”、“急风”、“过雁”、“黄花”、“梧桐”、“细雨”等一系列凄凉意象，营造出愁云惨淡的氛围。
最后一句“怎一个愁字了得”是全词情感的总爆发，说明此愁并非闲愁，而是集国破、家亡、夫丧、漂泊于一体的、无法用言语形容的深哀巨痛。
高考常考其叠字的艺术效果、意象的运用以及情感内涵的深刻性。
氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。送子涉淇，至于顿丘。匪我愆期，子无良媒。将子无怒，秋以为期。
乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。尔卜尔筮，体无咎言。以尔车来，以我贿迁。
桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！于嗟女兮，无与士耽！士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也！
桑之落矣，其黄而陨。自我徂尔，三岁食贫。淇水汤汤，渐车帷裳。女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。
三岁为妇，靡室劳矣。夙兴夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，咥其笑矣。静言思之，躬自悼矣。
及尔偕老，老使我怨。淇则有岸，隰则有泮。总角之宴，言笑晏晏。信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！
《氓》是中国诗歌史上最著名的弃妇诗，具有强烈的叙事性和抒情性。它完整地叙述了一对男女从恋爱、结婚到被弃的全过程。
诗中运用了对比手法，如婚前“氓之蚩蚩”的憨厚与婚后“士贰其行”的负心，女子容颜“沃若”与“黄陨”的变化，都深刻揭示了男子变心的无情和婚姻给女性带来的创伤。
更可贵的是，诗中的女主人公在痛苦反思后，表现出了一定的清醒与刚强，“反是不思，亦已焉哉”的决绝态度，体现了古代妇女在不幸婚姻中的初步反抗意识。诗中的“桑之未落”等段落也是比兴手法的经典运用。
高考常考查其叙事结构、对比与比兴手法，以及女主人公形象的分析。
高考核心诗词30首之上篇，前10首诗词分享完了，这些诗词都是高考热点诗词。
想了解后20首诗词的朋友，敬请关注本系列的中篇和下篇。
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