更新时间：作者：小小条
2017年答辩题目
1.教学目标确立的依据，根据你所讲的课程，你是怎样确定教学目标的？
依据：学生学情、单元主题、教材内容、课程标准、核心素养
2.谈谈调动学生兴趣，你怎么做？
兴趣是最好的老师，1树立正确的教育理念，以学生为主体，立足学生学的角度进行教学 2回到学生的生活世界，建立主体间性下良好的师生关系，尊重每一位学生。 3注重音乐实践，使学生能够通过具身化的体验，对音乐学*由感性认识上升到理性理解，获得新知体验成长的快乐，增强自信心获得成就感，从而产生强烈的学*兴趣。
3.你最崇拜的教育家是谁？结合你在教育教学工作中，如何践行教育家的思想。 张桂梅
回到生活世界。教学中，回到学生的生活世界，回到音乐知识的生活世界，教学中，悬置对知识和学生的固间和定思，发现其原本。把握教学机智，注重实践
4.你是如何理解教育情怀的： 信仰激情悲悯诗意敏感
5.你知道中国学生核心素养吗？你在平凡的工作中如何培养之
学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。主要包括：三个方面，六大素养，十八个基本点。中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学*、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。各素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。
2018年答辩题目
新时代中小学幼儿园教师职业行为十项准则是什么？1坚定政治方向 2自觉爱国守法 3传播优秀文化 4潜心教书育人 5关心爱护学生 6加强安全防范 7坚持言行雅正 8秉持公正诚信 9坚守廉洁自律 10规范从教行为。
1.结合所教学科，你认为教师如何“教”，学生怎样“学”才能更有效的促进核心素养提升？
第一，教师之教。从“教”的角度看。教师的课前准备呈现的是“静态内容”，而由师生合作的课堂生成则属于“动态内容”。某种意义上看，“教-学”既是预设的如约而至，又是预设的意料之外。考验的是教师“教的机智”。教学机智则是教学过程中教师对教学状况的敏感并能恰当处理的智慧，具有随机性和偶然性。
体验音乐，此时是“身体-我”与鲜活的音乐活动相融合，成为活动的一部分，在活动中体验时间，在体验中感受生命的存在，此谓之海德格尔的“存在”世界。当其意识到自己被音乐的美妙所召唤，又以“反思-我”的我呈现自己，此谓之海德格尔的“此在”世界。立足这种认识，“为学而教”的音乐教学要培养学生发现美、感受美、体验美、创造美的能力，使学生在真正具身化的生命体验中，在“此在”中进行“思”之学*。
2.请您分别谈谈对“新课程”和“新课标”的理解？结合自己所教学校谈谈已经实施和即将开展的做法？
改革开放四十多年以来，2020年高中课程标准修订版完成，2022年4月义务教育课程标准修订版完成，标志着我国基础教育改革进入了高质量发展阶段。
第一，新课程。这是一次真正意义的课程改革，从课堂革命转向了了课程变革。其特点有：
（1）明确培养目标。进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养，使学生具有理想信念和社会责任感，具有科学文化素养和终身学*能力，具有自主发展和沟通合作能力。
（2）优化课程结构。有选修和必修课程，增加可选择性，关注学生个性化发展。音乐学科有6门必修和6门选修。音乐鉴赏、歌唱、演奏、音乐编创、音乐与舞蹈、音乐与戏剧。合唱、合奏、舞蹈表演、戏剧表演、音乐基础理论、视唱练耳。
第二，新课标。
（1）凝炼了学科核心素养
（2）更新了教学内容（中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化）
（3）研制了学业质量标准（教、学、考一体化）
（4）增强了指导性（服务教材、教学、考试，内容要求、教学提示、学业要求）
4、改革开放四十多年来，我国基础教育领域有哪些重点事件？这些事件对你的教育教学有怎样的影响和改变？请选择1——2个时间来谈。
大致经历了三个阶段：双基——三维目标——核心素养
第一，80 年代音乐教学的理念、模式，表现出对音乐基础知识和基本技能（简称“双基”）的侧重，这一观念带给教材内容的变化表现在除唱歌、欣赏外，知识学*和技能训练占据了较明显的地位。
第二，2001 年颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，紧接其后研制的《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》投入试行，据此重新修订的教材在内容上有“感受与鉴赏”“表现”“创造”“音乐与相关文化”四个学*领域。
2003 年，《普通高中音乐课程标准（实验稿）》出台，教材与之呼应，由“音乐欣赏”一个必修教学模块教材与“歌唱”“演奏”“创作”“音乐与舞蹈”“音乐与戏剧”等五个选修教学模块教材组成。
第三，核心素养提出
经历十年实验，总结经验和问题，完成《义务教育音乐课程标准（2011 年版）》，教材据此进行内容的重组、调整、充实、完善。2017 年，完成了对实验版高中音乐课程标准的修订，
2020 年依据时代新发展颁布了《普通高中音乐课程标准（2017 年版 2020 年修订）》，教材修订与之对接，呈现出新的面貌。修订版高中课程标准规定了必修、选择性必修、选修三类课程。
2022年4月义务教育课程方案修订版版颁布。
影响在于：教材观、知识观、教学观、师生观等的变化。（结合课堂）
2019年答辩题目
1.阐述我国现阶段教育目标的主要内容
全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，教育必须为社会主义现代化建设服务,必须同生产劳动相结合,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平。
2.你认为一堂好课应该体现在哪些方面？
1教学理念正确：师生观、教学观、知识观；2第二，教学目标明确；3教学内容合理；4教学方法适合；5教学能力凸显
3.在教育教学中如何培养学生的创新性思维？
第一，创新性思维发生的前提条件:和谐的师生关系
第二，建立民主课堂，激发学生求知欲
第三，营造问题情境，引导学生探索发现
第四，鼓励学生质疑，提供创造机会
第五，合理评价，保护其创造积极性
第六，相信学生，给其时间和空间
2020年答辩题目
新课改与新课程标准的价值取向是什么？生命取向动态取向合作取向
1.你最欣赏的班主任是哪一种类型？你会怎样做学生欣赏民主但不失威信的班主任？
第一，要教学出色,学生佩服你，才会有威信;
第二，（师德）要有管理班级的能力，给学生创造一个和谐的环境，关心每一个学生，了解每一个学生的生活、学*情况;
第三，（教育机智）要具备敏锐的观察能力，及时发现班级存在的问题，并能妥当处理;
第四，要有很强的人际交往能力，不仅与学生，与家长和谐相处,还能够协调好各任课教师与所在班级的关系。
2.教学过程中教师如何实现民主、平等、和谐的师生交往互动？
第一，师生观，主体间性
第二，知识观，摆脱学术权威，教学权威
第三，把握教学机智，敏感、幽微、悲悯、友善的关注学生的心理、语言、目光及预料之外的火花，及时捕捉育人机会。
2021年答辩题目
1.谈谈你对四有好老师的理解
第一，要有理想信念。第二，要有道德情操。第三，要有扎实学识。第四，要有仁爱之心。
2.你是怎么备课的？
研读课标、挖掘教材，研读文本、图片、谱例等，梳理知识点，确立学*目标，分析学情设计导课，精心设计教学的各个环节留有拓展余地，课后总结及作业。
3.谈谈对自主学*、合作学*、研究学*的理解。
第一，自主学*，是指学生根据个人的兴趣、需要，在学科领域或现实生活中，认识到学*的重要意义，从而产生内在学*动力，积极主动地获取知识、技能，同时获得积极的情感体验的学*方式和学*过程。
第二，合作学*，是指学生依据既定的学*内容或生活情境，根据学*需要，采用分工、交流、互助的方式，相互协作以获得知识、技能的学*方式和学*过程。
第三，探究学*，是指学生从学科领域或现实生活中选择和确定研究主题，教师在教学中，创建一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主发现问题、调查研究、动手操作、搜集与处理信息、试验、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神与创新能力的发展的学*方式和学*过程。国外有学者将探究性学*分为六种基本类型：实验性探究、逻辑推理任务、基于测量的研究、工程性设计、技术性设计、开放性的研究。
4.教师的师德规范的六条标准
（1）爱国守法。（2）爱岗敬业。（3）关爱学生。（4）教书育人。（5）为人师表。（6）终身学*。
2022年答辩题目
1.谈谈你对双减的认识？
第一，减轻作业负担，减的是书面作业，增加的实践性作业，增加课堂效率，课堂教学要提质增效，转变教学观念。
第二，减轻校外培训负担，增加的是家庭教育和学校教育。
2.新修订的课程标准有什么变化，教学中应该怎么做？
第一，新课程。这是一次真正意义的课程改革，从课堂革命转向了了课程变革。其特点有：
（1）明确培养目标。进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养，使学生具有理想信念和社会责任感，具有科学文化素养和终身学*能力，具有自主发展和沟通合作能力。
（2）优化课程结构。有选修和必修课程，增加可选择性，关注学生个性化发展。音乐学科有6门必修和6门选修。音乐鉴赏、歌唱、演奏、音乐编创、音乐与舞蹈、音乐与戏剧。合唱、合奏、舞蹈表演、戏剧表演、音乐基础理论、视唱练耳。
第二，新课标。1凝炼了学科核心素养 2更新了教学内容（中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化）3 研制了学业质量标准（教、学、考一体化）4增强了指导性（服务教材、教学、考试，内容要求、教学提示、学业要求）
第三，新教学（1）强化学科实践，注重“做中学”，（2）推进综合学*。整体理解与把握学*目标，注重知识学*与价值教育有机融合，（3）落实因材施教，创立以学*者为中心的学*环境，凸显学生的学*主体地位，
3.党的二十大对教育提出的新要求
提出“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力。
办好人民满意的教育。教育是国之大计、党之大计。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。育人的根本在于立德。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平。
4.结合本学科谈谈你对单元整体教学的理解
第一，大概念。大概念的“大”指的是“核心”，即“高位”或“上位”，
具有很强的迁移价值。大概念是打通学科内和学科间的学*，建立学校教育与显示教育的连结。大概念是学*的自我生长点，学生靠大概念自主学*的内容远比教师能讲的多，并且在他们的未来持续发生作用。大概念的大意味着与未来的真实生活相关联，对学*者的生活有意义的知识才可能具有长久的生命力。
第二，单元是素养目标达成的单位，是围绕大概念组织的学*内容、学*材料和学*资源等的集合。宏观单元、中观单元、微观单元/显性单元、隐性单元/学科单元、跨学科单元（多学科、交叉学科、超学科）
第三，认知的发展：前结构、单点、多点、关联、抽象拓展
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