更新时间：作者：小小条
高中学*从来不是“背会知识点就能赢”的简单博弈，更核心的是对知识的深度理解与灵活应用。很多高三学生其实“不会学*”，老师们反复提及“伪勤奋”与“假努力”，他们对此的认知也仅仅停留在“浪费时间精力却没效果”这个表层定义上，可即便如此，不少人依旧在这条低效的路上惯性前行。
接下来的内容，只针对特定班级而言，避免引发不必要的争议。
这个班级学生的学*状态，最突出的问题就是“不爱动”——这里的“动”，是动嘴、动笔、动腿的主动行动。
具体来说，就是懒得开口朗读，无论是语文的古诗文、英语的范文，还是理科的公式定理，都很少主动出声梳理；懒得主动提问，遇到不懂的知识点，宁愿搁置一旁，也不肯跑一趟办公室找老师答疑，或是和同学讨论深究；懒得动手演算，做理科题时总想走捷径，对着题目空想思路，不愿在草稿纸上一步步推导验证；更懒得主动刷题巩固，总觉得完成老师布置的作业就万事大吉，从不额外拓展。
他们的学*过程，大多耗费在“敷衍”二字上。上课看似坐在教室里，实则心思游离，只是把一节课的时间“耗完”，就觉得完成了任务。可这些学生似乎忘了，高考考的从来不是死记硬背的知识——它不会把公式、定义、定理单独列出来让你默写，而是要你用这些基础知识去分析问题、解决问题。
或许有人会问：既然高考不直接考背诵，为什么平时还要强调背记？答案很简单：背过是基础。只有先把知识点记牢，才能通过深度思考去理解它的内涵，才能通过足量练*去巩固它的应用场景。而“懒得动”的本质，就是脱离了学*的实操环节。要知道，实操几乎是验证知识、内化知识的唯一途径，脱离了它，所有的知识点都只是浮在脑海里的“空中楼阁”。
学生们不会学*的第二个表现，是被动接收，缺乏主动思考与质疑精神。
课前不预*，不看导学案，连最基本的课前准备——比如拿出笔记本、准备好课本——都需要老师反复督促。曾有语文课上，老师三番五次地提醒：“拿出笔记本，把笔记本打开，打开。”这可是距离高考只有170多天的高三学生，连这样基础的学*准备，都需要老师耳提面命，实在让人揪心。
被动接收的典型特征，就是“只会跟着老师的思路走”。有人可能会疑惑：跟着老师的思路走，难道不对吗？其实，跟着老师的思路走本身没问题，毕竟老师的备课内容，是对知识点的系统梳理和提炼。但“只会”跟着老师走，问题就大了。
这种学*状态下的学生，缺乏独立思考的空间，更没有质疑的勇气。老师讲什么，他们就记什么；老师说这道题的解法是A，他们就不会去想有没有解法B。久而久之，他们在学*过程中提不出有价值的问题，就算偶尔冒出疑问，也懒得主动去寻找答案。
这类学生想要在高考中脱颖而出，往往只能依靠两个因素：一是天赋足够高，能凭借过人的悟性消化知识；二是运气足够好，恰好遇到自己熟悉的题型。否则，在千军万马过独木桥的高考战场上，大概率只能沦为路人，甚至是妥妥的“炮灰”。
第三个表现，称之为“任务式学*”。
这里的“任务”，不是指有规划、有目标的学*任务，而是“完成差事”的被动应付。这类学生的核心理念是：学*不是自己的事，而是为了应付老师、应付家长才做的事。他们的学*，只追求走过程、走形式、做样子。
具体的表现随处可见：作业按时交了，可翻开一看，不少是抄来的答案；错题本整理得整整齐齐，可里面的解题思路，全是照搬教辅书，自己压根没搞懂；老师让背什么就背什么，可一到默写就漏洞百出；考砸了被叫到办公室，态度诚恳地低头认错，老师说要努力，就点头称是，总体来说就是“你说是啥就是啥”。
其实，这种学生最让老师头疼。他们不违纪、不顶嘴、不惹事，看起来乖巧听话，可就是不愿意在学*上多做一点“额外功”——不会主动补薄弱环节，不会主动总结错题规律，不会主动拓展知识边界。最终的结果，就是成绩始终停滞不前，没有任何起色。
看到这里，可能有人会问：让学*出效果，真的很难吗？
实事求是地说，确实有难度。而难度主要来源于三个方面。
其一，是老师的敬业程度与教学氛围。从“教育事业”到“教育职业”的称呼转变，背后的原因向来众说纷纭，不做过多评判。但有这样一个班级是幸运的——各科老师的抓促和督管都非常用心。老师们也曾有过疑虑，担心学生的基础薄弱、积极性不高，付出的努力得不到回报。好在班级整体素质尚可，足以让老师们放开手脚教学。
其二，是学生愿不愿意做出主动调整。其实很多高三学生，不需要翻天覆地的改变，只需要做出一些细微的调整，就能看到效果。比如，做题时先独立思考，不要急于翻看答案；比如，课堂上主动做随记，不要等着老师把笔记内容念出来；再比如，每天课后固定30分钟，专门复*当天学过的知识点。这些方法老师们早已教给学生，甚至连具体的执行细节都讲得明明白白，算得上是手把手教学。剩下的，就全看学生们自己的行动力了。
其三，是能否远离诱惑，专注于学*本身。有句话说得好：“放下手机，你就超越了90%的同龄人。”先不说这句话的绝对准确性，但它背后的逻辑值得深思。高中的时间有限，尤其是高三冲刺阶段，学*上的投入和最终的结果，大概率是成正相关的。还有一句话，值得所有高三学生铭记：“努力不一定成功，但一定有收获。”这份收获，可能是分数的提升，可能是解题思路的拓宽，也可能是学*心态的成熟。
真心希望，高三的学子们能对自己的学*状态有一番清醒的认识，能在最后的冲刺阶段做出正确的选择。跳出低效学*的困局，需要克服惰性，需要付出汗水，这确实很难。但即便如此，依旧要给自己一句鼓励：高考的号角已经吹响，别让“伪勤奋”耽误了自己，加油！
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