更新时间：作者：小小条
临近期末，试卷订正讲解成了老师们的“重头戏”。可有些时候，我们讲得口干舌燥，学生却听得朦朦胧胧。已经强调了好几遍的错题，下次遇到还是照错不误。其实，试卷订正不是“念答案及讲步骤”的流水线，找对方法，才能让每一次讲解都成为学生查漏补缺的“加油站”。
想要高效订正讲解试卷，第一步要做的是提前“备课”错题。批改试卷时，在画勾叉的同时，及时记录三类错题：概念混淆型（比如分不清质数与合数的定义）、计算失误型（比如小数乘法忘点小数点）、思路偏差型（比如应用题没找准数量关系）。同时，统计每道题的错误率，错误率超50%的共性错题重点讲，错误率低于10%的个性错题单独谈。这样一来，课堂上就有了针对性，效率也事半功倍。
第二步，要把课堂还给学生，让“小老师”唱主角。小学高年级的孩子已经有了独立思考和表达的能力，改变老师单向灌输的思路，换成让错题的学生上台当“小老师”。比如一道分数应用题，让做错的孩子说说自己当时的解题思路，卡在哪一步，为什么会想偏。其他同学可以补充不同解法，最后老师再做总结点拨。这样的方式，比老师直接讲步骤更能有效，学生自己讲出来的错误，印象会格外深刻。其他同学也能从同伴的思路里，看到自己可能存在的隐患。
第三步，分层讲解，兼顾不同水平的孩子。一个班级里，学生的基础参差不齐，一套试卷不可能每题都讲。对于优等生，共性错题点出关键误区，再补充一道拓展变式题，让他们“吃得饱”；对于中等生，重点讲解解题思路，引导他们总结同类题的解题技巧，比如几何图形求面积的“割补法”，帮他们“稳得住”；对于学困生，先抓基础，比如计算题的运算顺序、单位换算的进率，带着他们梳理步骤，让他们“跟得上”。课后再针对学困生进行一对一辅导，避免他们因听不懂而失去信心。
第四步，当堂巩固，杜绝“一听就会，一做就错”。很多时候，学生课上听懂了，下课就忘，根源在于没有及时巩固。每讲完一类错题，不妨当场出一道“变式题”，比如把应用题的数字换一换，把计算题的运算符号调一调，让学生趁热打铁练一练。做完后可以让学生同桌互查，或者随机抽几名学生上台板书，快速检验掌握情况。这样的即时反馈，能让学生立刻发现自己的漏洞，也能让老师及时调整讲解节奏。
第五步，整理错题本，做好长效复*巩固。错题本是学生查漏补缺的“宝藏手册”，学生可以把课上没吃透的易错、不懂题目誊写到错题本上，并且按照之前划分的“概念混淆型”“计算失误型”“思路偏差型”分类标注。每道题不仅要写清正确解法，还要用红笔标注错误原因，比如“约分不彻底”“没看清单位换算要求”，再总结一句同类题的解题注意事项。同时，规定学生每天课间花5分钟翻看错题本，周末再集中复盘一次，这样才能把“错题”真正转化为“得分点”，避免同类错误反复出现。
最后我还想说，试卷订正讲解不是为了“揪错”，而是为了“补漏”。少一点“我讲你听”的生硬，多一点“换位思考”的灵活，让学生在订正的过程中不仅仅学会的是一道题，更是要掌握一类题的解法，这样的期末复*，才能高效又入心。
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