更新时间：作者：小小条
大单元脉络下，初中历史作业设计展风采——课题研究纪实
2025年11月14日，一场聚焦《初中历史大单元教学作业设计策略研究》课题的实践展示与交流研讨活动热烈开展。此次活动恰似一场及时雨，凭借鲜活生动的课堂实践案例，深入挖掘初中历史大单元教学作业设计的有效策略，为教学实践注入全新的智慧与活力，吸引众多初中历史教师和教育研究者踊跃参与。
陈莎莎老师以“古代文明的起源与发展——大河流域文明”为大单元主题展开教学，其作业设计紧密围绕大单元脉络，展现出独特的风采。
基础积累作业：布置学生绘制古代两河流域的地图，标注出重要的城市、河流以及文明遗迹，如巴比伦城、幼发拉底河和底格里斯河等。通过作业，学生能够直观地了解古代两河流域的地理位置和重要地标，强化对基础地理知识的掌握。同时，要求学生整理古代两河流域文明的主要成就，如楔形文字、《汉谟拉比法典》等，以表格的形式呈现，促进学生梳理知识，构建清晰的知识框架。
史料探究作业：提供多则与古代两河流域相关的史料，包括古代文献记载、考古发掘报告等。让学生分析史料中关于古代两河流域社会制度、宗教信仰等方面的描述，思考史料对研究古代两河流域文明的价值。作业旨在培养学生史料实证能力和历史解释能力，引导学生从原始资料中获取信息，形成对历史事件和现象的客观认识。
文化体验作业：组织学生开展“模拟古代两河流域法庭”活动。学生分组扮演法官、原告、被告等角色，依据《汉谟拉比法典》的相关条款进行案件审理。通过实践活动，学生能够亲身体验古代两河流域的法律文化，加深对法律在社会生活中作用的理解，同时增强对历史文化的感性认识。
苟婷婷老师围绕“古代文明的多元性与交流——南亚文明”大单元主题进行教学，其作业设计同样亮点纷呈，充分体现大单元教学的特色。
知识梳理作业：让学生制作古代印度文明发展历程的时间轴，涵盖哈拉帕文明、吠陀时代、孔雀王朝等重要阶段，标注每个阶段主要特征和历史事件。通过时间轴制作，学生能够清晰地把握古代印度文明的发展脉络，理解不同历史时期之间的联系演变。
对比分析作业：引导学生对比古代印度文明与古代两河流域文明在政治制度、宗教信仰、文化成就等方面的异同点。学生需要收集相关资料，进行深入分析和比较，撰写对比分析报告。作业有助于培养学生比较思维能力和综合分析能力，让学生从不同文明的对比中，更深刻地认识古代印度文明的独特性。
创意表达作业：鼓励学生以“我心中的古代印度”为主题，进行创意表达。是通过绘画、手抄报、小论文等形式，展现自己对古代印度文明的理解和感悟。作业为学生提供发挥创造力的空间，激发学生对历史学*兴趣，同时也培养学生表达能力创新思维。
课题组计划深化研究，完善初中历史大单元教学作业设计策略体系。一是继续开展实践展示活动，推广优秀的作业设计案例，让教师受益；二是加强与相关领域的专家和学者的合作，引入先进的理念方法，不断提升作业设计的科学性和有效性。关注学生反馈，持续优化作业设计，使初中历史大单元教学作业服务于学生全面发展。
本次课题研究纪实活动在大单元的脉络下，充分展现了初中历史作业设计的独特风采。教师们通过课堂实践和研讨交流，共同探索了作业设计的有效策略。相信在大家的共同努力下，初中历史教学将迎来更加美好的明天，学生们也将在富有创意和价值的作业中，领略历史的魅力，汲取智慧和力量。（郑丽娟 撰稿）
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