更新时间：作者：小小条
说出来不怕大伙儿笑话：
我记得我们念书那会儿，正经八百老是考时事的，只有政治一科呀！
现在可倒好了，一个初中生，好多科目的考题，都要涉及到时事新闻。
第一，把时事当语料、当题干的科目，很多。
我家娃现在初二，我就已经经常性的，在语文的非连续性文本阅读，英语的时文阅读中，碰见大量的时事新闻语料。
比如一个讲北京中轴线申遗成功的时事新闻（也就是去年刚发生的事儿），我在语文的阅读理解里看到过，在英语中考时文中遇到过，
没想在地理会考的题型中，又碰上了。
而且，在这些会考总复*资料里，我还惊异的发现：
这地理的图片大题，选用比较新颖的时事材料，来做题目语料、题干的，数量还相当的多！
要知道，那个学*时事、分析时事的主角科目（初中的道法、高中的政治），都还没有正经八百上场开练呢。
还有，别以为只有文科才有这些东西，其实数理化也有的（只是数量没那么多）。你去看看近些年的新考法、新情景考题里面，就有时事新闻的影子！
看来，现在的孩子，想“一心只读圣贤书”，那可真是不好混的。
理想的状态，还真应了明朝东林书院那副著名的对联：
“风声雨声读书声声声入耳；家事国事天下事事事关心”。
可在老母亲看来，这要体现在时间分配上，体现在实际执行上，那是有点矛盾的呀。
第二，孩子们除了要“知道”时事，还得能简单“分析”时事。
如果老母亲们经常翻一翻这些科目的时事题，看一看背后考察的一些要求，你就会明白：
对于时事新闻这一块，真的不止于“了解”一下、“知道”一下，还得能简单的分析一下、评论一下（但各科结合的实际落点不同）。
比如人工智能的新闻，
语文科就更喜欢问技术进步带来的社会意义以及引发的一些伦理影响，
英语科则注重介绍一些时髦、有趣的应用细节，挖社会影响、伦理矛盾的深度就远赶不上中文考核。
而轮到地理科时，就会结合国家发展战略、经济和产业去考。
这都上升到了“知其然”，还得“知其所以然”的局面。
所以说，重头戏其实还在于“时事解读”。
具体到初中娃做题这个层面来说，就是如何结合所学的学科知识点，面对当下的新情况、新现象，去做一个恰当的理解与表达。
你也可以说，这太复杂了，直接背答案就行了。
理解不了，当然只能直接背。
但问题是：这个“时事解读”能力的培养与考核，是会持续存在的呀。
接下来的初高中，语文议论文的学*，包括高中历史、地理、政治，对这一块的分析与考核，只会加强，不会减弱。
第三，那么如何解决时事的“输入”？
我觉得，除了多看、多讨论，别无他法。
1、多看。
在“了解时事”这个层面上，
一是让孩子挤时间多看新闻、多看报，多去了解一下这个社会、这个世界正在发生的一些事。
所以我家前一阵，也回归了读报纸的传统老路子，找了一堆不算太过期的英文报纸，五花八门的，不设任何阅读KPI的，让娃翻着，多少能读点吧。
但这种方式，说实话，要花时间，见效又比较慢。
二是比较“功利”的做法，但也是比较直接的、有针对性的方法。
直接把初中涉及时事比较多的各科资料找出来，比如语文的非连阅读、英语的时文阅读、地理的会考大题、道法的中考时事题等等，分主题的，进行持续输入。
特别是人工智能和传统文化那两个主题，在语文和英语两个语言学科里面，那考得是相当的多。
毕竟这种集中的“时事阅读”，会和所学、要考的知识点，结合那是非常的紧密。“太远”的、“无关”的语料，也不会进入到相关的总复*用书中去。
2、多讨论。
除了安排娃看一些时事评论节目之外，还有一个好操作的做法，就是家长预先多了解一些中考常见、常考的时事热点，作为聊天的话题，在周末，在餐桌上，在出行时，不失时机的插入一些。
比如说有时候周末,大伙儿会带孩子去周边游，住民宿、吃农家乐、看稻田、泡温泉，那可以聊一聊古村落保护、乡镇振兴或文旅产业。
比如说放假去科技馆、机器人展览、博物馆打个卡，可以多讲一下特色经济产业、国家战略规划、传统文化、世界文化遗产。
甚至在出行的时候，可以专门去体验一下特殊的出行方式（无人驾驶），或是近期的超级交通工程（深中通道）等等，让孩子的亲身体验感，和书本上的知识点打通一个连接。
总的来说，家长心里对要考的知识点能有个大概的数，再碰上具体生活中能落地的机会，尽量多聊一聊，总归是能增进一些认识的。
哪怕是相对长期的时事事件（比如国家层面的战略规划，一带一路，十五五规划等），孩子年纪小吸收不了太多内容，不要急，争取多聊几回，一次深入一点点。
毕竟认知的加深，它也是有一个过程的。回想当年我们那会儿背时事，是不是也懵逼的很。可大了再去回想，那些当年折磨人的知识点、知识框架、知识网络，还是很有用的。
何况这种积累一旦起来了，我觉得是有后劲的。
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