更新时间：作者：小小条
来自南京农业大学的一项研究显示，在解决内生性问题后，课外补*显著降低了初中生的总体标准化分数，且就读于较低排名学校的学生受负面影响更大。
王清清（化名）是东北某城市五年级学生，暑假几乎一半时间在上补*班，周二、周四学初一数学，周一、周三上新概念英语。
与她类似，还有高二学生小徐，暑期补课计划从早上9点半排到晚上8点，40天假期中超过25天在上课。
1、补*过热现象
在竞争日益激烈的教育环境中，课外补*逐渐演变为一场“军备竞赛”。
东北某城市五年级学生王清清（化名）的暑假几乎一半时间在上补*班，家长们的教育焦虑日益升温。
超前学*现象愈演愈烈，一些小学生已经接触初中课程，甚至提前学完初二重点内容。
即便在“双减”政策下，学科类补*仍在一些地方以“自*室”、“托管班”等形式隐蔽进行。一些自*室变成了课外班的教学场所，公共区域被分割成小型教室，老师在隔音不佳的环境中授课。
2、研究数据的真实声音
南京农业大学张宗利老师等学者的研究显示，课外补*参与对初中生学业成绩产生了显著的负面影响。
通过使用中国教育追踪调查数据，采用两阶段最小二乘法解决内生性问题后，研究发现课外补*显著降低了初中生的总体标准化分数，以及语文、数学和英语的标准化分数。
一项基于26630名六年级学生的调研数据表明，作业负担、课外班数量与学业成绩呈负相关，而睡眠时间和自由支配时间与学业成绩呈正相关。
具体数据如下：
· 作业影响：那些能够利用在校时间完成作业，回家后几乎没有作业时间的小学生成绩最高。
· 睡眠影响：睡眠9—10小时的学生成绩最好，睡眠时间越短，成绩越低。
· 补*班影响：每周5个以上课后班的学生成绩显著低于不参加或少参加课后班的学生。
3、后劲不足的多重因素
许多老师和教育工作者观察到，过度补*的孩子在高中阶段后劲不足，这背后有多重复杂原因。
过度学*会扼杀内在的学*动机。一位儿童曾说：“看见姥姥或妈妈端盘子过来，就想撒腿跑。”这是不恰当养育环境对动物觅食本能的破坏。同理，过量知识灌输会导致儿童对学*产生厌恶感、恐惧感和焦虑感。
被排得过满的时间表会破坏学生的自主学*能力。教育心理学家发现，学生自我调节学*的能力在充足的自主学*机会中形成，而非通过被动安排的学*任务。
4、身心健康的隐形代价
除了对学业成绩的潜在负面影响，过度补*还会给青少年带来心理健康问题。
在中国激烈的学业竞争背景下，课外补*虽然可能在一定程度上促进学业成就，但学生却为此付出了心理健康的代价。随着班级课外补*参与水平的提升，这种对心理健康的负面作用不断增强。
“题海战术”挤压了学生运动、娱乐的时间，导致肥胖、近视、驼背等问题频发。长期的心理高压还会影响大脑功能，降低青少年的认知能力。
新加坡的例子同样令人警醒，这个国家拥有世界人均支出最高的私人辅导市场，但参加大量补*班的学生普遍处于长期压力和睡眠不足状态。研究表明，新加坡学生比经合组织国家的同龄人更容易出现考前焦虑，更害怕考砸。
5、教育生态的深层思考
过度补*现象背后，是当前基础教育评价体系的单一性问题。一位家长坦言“剧场效应”的现实困境，大多数人本不想站起来看剧，但已经有不少人站起来了，只能跟着站起来。
中国教育科学研究院研究员储朝晖指出，培训的刚性需求依然旺盛：“第一，教育评价标准过于单一；第二，教育依然存在不均衡，只要这两个条件存在，刚性培训需求就存在”。
85岁高龄的上海师范大学原校长杨德广指出：“长期以来，我国基础教育以分数作为评判学生和教学成果的核心标准，学生为分数而学，教师为分数而教，过度教育现象严重”。
补*已经成为一场静默的“教育军备竞赛”。某座北方城市里的自*室已被改造为隐蔽的课堂，孩子们挤在狭窄的隔间里提前学*高年级课程。
在新加坡，学生每天在补*班间奔波，仅留给自己三分钟吃饭时间。但这究竟是在“赢在起跑线”上，还是消耗了未来的发展潜力？
教室黑板上方或许应挂上教育学家苏霍姆林斯基的警示：“没有思考的学*，就像没有翅膀的鸟儿”。真正的教育需要培养孩子的独立思考能力和内在学*动力。
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