更新时间：作者：小小条
《蝉》古诗说课稿
一、说教材
（一）教材地位与作用
《蝉》是唐代诗人虞世南的经典咏物诗，被选入小学高年级古诗诵读单元。这首诗以蝉为咏叹对象，借蝉的外形、*性与鸣声，寄托诗人的人生追求，语言凝练、意境深远，兼具文学美感与哲理思辨。在教学中，既能引导学生感受古诗的语言魅力，学*咏物诗的鉴赏方法，又能培养学生的审美情趣与品格修养，是落实“文化自信”“语言运用”等语文核心素养的优质素材。
（二）教学目标
依据语文课程标准与学生认知特点，制定以下三维教学目标：
1. 知识与技能：认识“緌、疏、藉”等生字，正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗；理解诗句含义，把握诗歌主要内容。
2. 过程与方法：通过品读关键词句、小组合作探究、情境想象等方式，体会诗人借蝉抒情的表达手法；学*咏物诗“托物言志”的鉴赏思路。
3. 情感态度与价值观：感受蝉“居高声远”的品格，体会诗人高洁自守、不慕虚荣的人生追求，培养学生正直向上的精神品质。
（三）教学重难点
1. 教学重点：理解诗句含义，感受诗歌的语言美与意境美；掌握“托物言志”的表达手法。
2. 教学难点：体会蝉的形象与诗人情感的关联，理解诗歌背后蕴含的人生哲理。
（四）教学准备
1. 多媒体课件：包含蝉的图片、鸣声音频、虞世南生平简介、古诗配图意境图。
2. 生字词卡片、古诗书法作品贴图。
3. 学生预*任务单：预*生字词，朗读古诗5遍，标注不理解的字词。
二、说学情
本次授课对象为小学高年级学生，他们已具备一定的古诗积累与朗读能力，能够借助工具书理解简单的诗句含义，但对“咏物诗”“托物言志”的表现手法接触较少，对诗歌背后的深层哲理感悟能力有待提升。同时，高年级学生好奇心强，喜欢通过情境体验、小组讨论等方式参与学*，能够结合生活经验对诗歌内容进行初步联想与解读。基于此，教学中需注重化抽象为具体，通过具象化的情境创设与层层递进的问题引导，帮助学生突破理解难点。
三、说教法与学法
（一）教法
1. 诵读法：通过范读、指名读、分组读、配乐读等多种形式的朗读，让学生在反复诵读中感受古诗的韵律美与语言节奏，加深对诗歌的理解。
2. 情境教学法：借助图片、音频等多媒体素材，创设蝉鸣疏桐的情境，引导学生直观感受诗歌意境，激发学生的想象与情感共鸣。
3. 问题驱动法：设计层层递进的探究问题，如“蝉的外形与*性有什么特点？”“诗人为什么说‘居高声自远’？”等，引导学生自主思考、合作探究，逐步理解诗歌主旨。
4. 点拨法：在学生探究遇到困难时，教师适时进行点拨，帮助学生理清思路，突破教学难点，尤其是对“托物言志”手法的理解。
（二）学法
1. 自主探究法：学生自主预*生字词，朗读古诗，尝试理解诗句含义，标注疑问，培养自主学*能力。
2. 合作交流法：通过小组讨论，分享对诗句的理解与感悟，碰撞思维火花，共同解决疑难问题，培养合作意识与表达能力。
3. 圈点批注法：在朗读与探究过程中，圈画关键词句，进行批注，加深对重点内容的理解与记忆。
四、说教学过程
（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）
1. 感官体验：播放蝉的鸣声音频，展示蝉在梧桐树上的高清图片，提问：“同学们，你们听到了什么？看到了什么？谁能分享一下你对蝉的印象？”（引导学生自由发言，分享对蝉的生活*性、外形特点的了解）
2. 揭示课题：在学生交流的基础上，板书课题《蝉》，简介作者虞世南：“虞世南是初唐著名的政治家、文学家，他的诗歌多借物抒情，蕴含深刻哲理。今天，我们就一起走进他的《蝉》，看看诗人笔下的蝉有什么特别之处。”
3. 初读感知：教师范读古诗，要求学生注意字音、停顿与节奏；学生自由朗读古诗，借助拼音读准生字，读通诗句。
（二）精读古诗，理解含义（15分钟）
1. 生字词教学：
- 出示生字词卡片，指名认读“緌、疏、藉”等生字，重点指导“緌”（指古代帽带下垂的部分，这里指蝉的触须）、“藉”（凭借、依靠）的读音与含义。
- 结合图片理解“疏桐”（稀疏的梧桐树），通过字形分析“垂緌”（“緌”带“糸”字旁，与丝线、带子相关，这里形容蝉的触须下垂的样子）。
2. 逐句品读，理解诗意：
- 品读前两句“垂緌饮清露，流响出疏桐”：
提问：“这两句诗描写了蝉的什么？你看到了怎样的画面？”（引导学生抓住“垂緌”“饮清露”“流响”“疏桐”等关键词，想象蝉的外形——触须下垂，正在吸食清澈的露水；蝉的鸣声——清脆悦耳，从稀疏的梧桐树林中传出）
指导朗读：带着画面感朗读，读出蝉的优雅与鸣声的清亮。
- 品读后两句“居高声自远，非是藉秋风”：
提问：“蝉的声音为什么能传得很远？诗人认为是依靠秋风吗？”（引导学生明确：蝉因为栖息在高处，所以声音自然传得远，并非依靠秋风的助力）
深入追问：“这里的‘高’仅仅指位置高吗？还可能指什么？”（引导学生初步感知“高”既指物理位置的高处，也暗指品格的高尚）
3. 整体把握：让学生用自己的话复述古诗的意思，梳理诗歌脉络——前两句写蝉的外形与*性，后两句写蝉的鸣声特点与原因。
（三）探究主旨，感悟哲理（12分钟）
1. 小组讨论：“诗人仅仅是在写蝉吗？他想通过蝉表达什么？”（引导学生结合虞世南的生平背景——为人正直、为官清廉、不慕名利，探究诗歌的深层含义）
2. 点拨升华：教师小结：“诗人以蝉为喻，蝉‘饮清露’象征着高洁的品行，‘居高声远’象征着凭借自身的高尚品格与才能，无需借助外力，自然能声名远扬。这正是诗人自身的人生追求——不慕虚荣、高洁自守、依靠自身修养立足于世。这种借某种事物来表达自己志向与情感的写法，叫做‘托物言志’。”
3. 情感朗读：播放轻柔的古典音乐，指导学生带着敬佩、赞叹的语气朗读古诗，读出诗人的高洁情怀；指名背诵，集体背诵。
（四）拓展延伸，学以致用（5分钟）
1. 拓展积累：推荐同类咏物诗《墨梅》（王冕）、《竹石》（郑燮），简要介绍诗歌主旨，让学生感受“托物言志”手法的特点。
2. 小练笔：引导学生思考：“生活中，还有哪些事物能让你想到某种品格？比如梅花、竹子、松树等。请用几句话写一写，尝试运用托物言志的写法。”（学生动笔写作，指名分享，教师点评）
（五）课堂小结，布置作业（3分钟）
1. 小结：这节课我们学*了虞世南的《蝉》，不仅理解了诗句含义，感受了诗歌的语言美与意境美，还体会了诗人借蝉表达的高洁追求，学会了“托物言志”的鉴赏方法。希望同学们在今后的生活中，也能像诗人笔下的蝉一样，坚守高洁品格，努力提升自我。
2. 作业：
- 背诵并默写《蝉》这首古诗。
- 搜集更多咏物诗，读一读，体会其中的情感与手法。
- 完善课堂小练笔，下节课与同学分享。
五、说板书设计
《蝉》
虞世南
垂緌饮清露 —— 外形 高洁
流响出疏桐 —— 鸣声 清亮
居高声自远 —— 原因 位置高
非是藉秋风 —— 主旨 品格高（托物言志）
→ 高洁自守 不慕虚荣
（杨文考）
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