更新时间：作者：小小条
“再不上补*班，孩子就彻底掉队了！”
“别人家孩子都在补，我们不补，等于自动放弃！”
“暑假不补课，开学就落后一个学期！”
……
这些话，是不是听着特别耳熟？
仿佛只要孩子一停下补课，成绩就会像断了线的风筝，一落千丈。
可我觉得啊，补课这事儿，真不是“越多越好”，更不是“不补就输”。
它像一剂药，用对了，能治病；用错了，反而伤身。
我接触过一些培训班，也带过一些学生，见过太多“补课上瘾”的家庭——
孩子周末比上学还忙，从数学到英语，从作文到物理，一天赶三四个班，累得眼皮打架，家长也跟着焦头烂额。可成绩呢？原地踏步，甚至更差。
我见过太多这样的案例。
有个男孩，小学成绩中等，家长急得不行，从五年级开始，每周六天全被补*班占满。数学补思维，英语补口语，语文补阅读理解。结果呢？孩子越来越厌学，上课走神，作业应付，考试成绩反而比没补课前还低。他妈妈后来跟我说：“我们花了十几万，换来的却是孩子对学*的彻底反感。”
还有一个女孩，初中时成绩拔尖，家长觉得“不能松懈”，给她报了重点高中的预科班。结果暑假还没过完，孩子就崩溃了：“我每天都在学，可我根本不想学了。”开学后，她开始逃课，成绩一落千丈。她跟我说：“老师，我不是不想学，我是被‘补’怕了。”
你看，补课不是万能钥匙，它治不了“不想学”的病，反而可能把“想学”的孩子磨没了。
当然，我也见过补课真正起作用的例子。
有个学生，物理一直跟不上，课堂上听不懂，作业错一堆。他爸妈没盲目报班，而是先和老师沟通，找出问题在“力学基础薄弱”。后来，他们找了一个有经验的老师，每周一次，专门补这块，其他时间让孩子自己整理错题、做总结。半年后，物理成绩从60多分提到90多分。他跟我说：“老师，我不是靠补课提分的，我是靠‘弄懂了’提分的。”
这才是补课该有的样子——不是填满时间，而是解决问题。
可现实中，大多数补课，都成了“安慰剂”。
家长觉得：“我花了钱，尽了力，孩子成绩不好，那是他不努力。”
孩子觉得：“反正课后有人教，课堂听不听都行。”
结果呢？课堂效率越来越低，依赖越来越重，学*的主动性一点点被磨掉。
最让人心酸的，是一个网友的留言。
他说：“我从小学三年级开始补课，一直到高三，没歇过一天。我妈说，‘不补课，你怎么考上好大学？’可我考上了，却一点不快乐。我讨厌学*，讨厌考试，甚至讨厌自己。我用了五年才从那种‘必须不停学’的焦虑里走出来。现在我当了老师，最怕看到家长抱着孩子跑补*班的样子——那就像当年的我，被推着走，却不知道要去哪儿。”
这句话，让我沉默了很久。
我们总以为，补课是“为孩子好”，可有时候，我们给的“好”，恰恰是孩子最沉重的负担。
更可怕的是，补课已经变成了一场“教育军备竞赛”。
你补两科，我就补四科；你请一对一，我就请名师团。可没人问：孩子真的需要吗？他有没有时间消化？他还有没有力气去思考、去发呆、去犯错、去成长？
我觉得啊，真正的学*，是发生在“安静的时刻”里的。
是孩子自己翻错题本的时候，
是他在草稿纸上反复演算的时候，
是他突然想通一个知识点时眼睛发亮的瞬间。
这些，补课班给不了。
我们总说“不能让孩子输在起跑线”，可人生不是短跑，是马拉松。
靠补课“抢跑”的孩子，可能一开始冲在前面，但到了中段，体力耗尽，反而最先掉队。
而那些学会自主学*、有内驱力的孩子，才真正走得远。
对此，怎么看？跟往常一样，谈谈我的个人两点看法：
第一，补课不是“必须品”，而是“工具”，要用对地方。
如果孩子某科基础薄弱，课堂跟不上，短期补一补，没问题。但如果是为了“超前学”“刷题提分”“别人都补我也补”，那大概率是无效努力。补课的前提是：孩子愿意学，家长清楚问题在哪，老师能精准辅导。否则，再多的课，也只是在重复错误的路径。
第二，比补课更重要的，是培养孩子的“学*力”和“内驱力”。
一个孩子，如果知道“为什么学”，懂得“怎么学”，哪怕不补课，也能走得远。我们要做的，不是替他安排好每一分钟，而是给他空间去探索、去试错、去找到属于自己的节奏。有时候，少补一节课，多睡一小时，反而比刷十套题更有用。
我觉得啊，教育最怕的，不是“不努力”，而是“用错了力”。
我们总想用“更多”来弥补“不安”，可真正的安心，来自于信任——
信任孩子有成长的能力，
信任学校教育的基本功能，
也信任我们自己，不是非得靠“补课”来证明“尽责”。
别让补课，成了孩子学*路上的“拐杖”。
他终将独自奔跑，
而我们要做的，是帮他练好腿脚，看清方向，然后，温柔地放手。
愿每一个孩子，都能在属于自己的节奏里，
不被催促，不被比较，
真正爱上学*，也真正拥有学*的能力。
那才是，比提分更重要的事。
#补课真能帮助孩子提高成绩吗?# #文学创作大会#
版权声明：本文转载于今日头条，版权归作者所有，如果侵权，请联系本站编辑删除