近日，重读陈中峰老师关于初中数学“统计与概率”专题的讲座内容，深受启发。陈老师以其深厚的教学研究，系统梳理了这一模块的知识脉络与教育价值，对当下教学与中考复*具有鲜明的指导意义。以下结合讲座核心内容与福建中考考查趋势，谈三点感悟。

一、框架清晰明体系，数据观念筑基实

“统计”部分以数据收集为起点，经历图表的认识与制作，再到统计量的计算解释，最终指向用样本估计总体。这一逻辑链条不仅是知识顺序，更是学生形成数据意识的认知路径。福建中考近年考题注重在真实情境中考查数据整理与分析能力，例如通过统计图表提取信息、选择合适的统计量说明问题。教学中应避免孤立讲授图表绘制或公式计算，而应以完整的统计过程为载体，让学生理解每一步的意义，真正建立“用数据说话”的观念。

二、或然必然辨思辨，概率思维重体验

“概率”部分，要厘清事件及其概率的内涵，掌握简单随机事件概率的计算方法，并深刻理解频率与概率的区别与联系。这部分内容蕴含着独特的“或然性思维”，学生需从随机现象中寻找规律，理解概率是描述可能性大小的数学模型。福建中考常在实际问题中考查概率计算与决策分析，如结合游戏公平性、实际情境预估等问题。教学中应设计丰富的随机实验，让学生在动手操作中感受频率的稳定趋势，领悟概率的意义，从而培养从不确定性中寻找确定规律的思维*惯。

三、统计决策贵审辨，复*教学求贯通

陈老师特别提醒，统计方法用于决策时，“仅仅是趋利避害的经验选择，只是较大可能实现预期目的，而未必一定达到预期目的”。这句话道出了统计推断的本质——它提供的是基于数据的合理判断而非绝对保证。福建中考命题也逐步加强对统计结果合理分析与批判性思考的考查。因此，在复*中，师生不能满足于计算统计量，更要能解释其实际含义，能评价统计结论的可靠性，能理解样本与总体的关系。要将统计与概率的知识贯通起来，形成从数据收集到分析推断，再到概率预测的整体视角。

结语：统计与概率，既是数学的工具，也是认识世界的思维方式。陈中峰老师的讲座框架清晰、思想深刻，为我们指明了教学与复*的方向：夯实数据根基，培育概率思维，提升决策素养。

在2026年中考复*中，望广大师生能以此为鉴，不只“知其然”，更“知其所以然”，用统计观念观照现实，以概率思维把握未来。

声明：

本文案创作灵感及知识框架梳理源于福建著名数学教育专家陈中峰老师的讲座内容解读，配图来源于陈中峰老师讲座截图，特此说明。本文案结合福建中考命题趋势所作的教学建议，仅供广大师生复*参考。本文案依据陈中峰教育理念原创撰写，转载请注明出处。

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