更新时间：作者：小小条
来源：汩汩涓流暗香盈袖
修改病句在试题中是经常出现的一类题型，当然也是学生失分率较高的题目。
究其原因有很多，但是不管什么原因，老师今天这期的主题就是教会孩子们“以不变应万变”，摸透10类病句，切准病句脉搏，管它是什么“妖”，一律“一招制敌”，不让病句拖后腿！
本期的口号是:
“病句类型记心间，不让病句翻上天”
今天用了一上午的时间，整理了10类高频病句类型，每个类型又安排了5道专题，有答案，有分析，帮你一次性吃透病句修改，看到病句就像“冲” “冲”“冲”
类型一:
成分残缺—句子“缺胳膊少腿”
特点：句子缺少主语、谓语、宾语等必要成分，导致意思不完整。
1. 原句：通过这次班会，使同学们明白了合作的重要性。
答案：通过这次班会，同学们明白了合作的重要性。）
分析：“通过”和“使”同时使用，让句子失去了主语（谁明白了？）。删去“通过”或“使”，让“班会”或“同学们”成为主语即可。
老师支招:有“使”去“使”，突显主语！
2. 原句：我们要从小培养爱劳动。
答案：我们要从小培养爱劳动的*惯。
分析：“培养”后面缺少宾语（培养什么？），“爱劳动”是动作，需补充“*惯”作为宾语，让句子完整。
3. 原句：在老师的帮助下，使他的成绩有了很大进步。
答案：在老师的帮助下，他的成绩有了很大进步。
分析：“在……下”和“使”同时出现，导致主语缺失。删去“使”，“他的成绩”成为主语，句子通顺。（同第一题）
4. 原句：春天到了，公园里盛开着五颜六色的。
答案：春天到了，公园里盛开着五颜六色的花。
分析：“盛开着”后面缺少宾语（盛开着什么？），补充“花”作为宾语，符合逻辑。
5. 原句：他光荣地加入了共青团员。
答案：他光荣地加入了共青团。（或：他光荣地成为了共青团员。）
分析：“加入”的宾语应该是组织（如“共青团”），而“共青团员”是身份，搭配不当且缺少合理宾语，调整后宾语明确。
类型二:
成分赘余—句子“画蛇添足”要精简
特点：句子中存在重复、多余的成分，导致语义啰嗦。
1. 原句：他亲眼目睹了这场比赛的全过程。
答案：他目睹了这场比赛的全过程。
分析：“目睹”本身就是“亲眼看见”的意思，“亲眼”与“目睹”重复，删去“亲眼”更简洁。
2. 原句：这篇文章大约有2000字左右。
答案：这篇文章大约有2000字。（或：这篇文章有2000字左右。）
分析：“大约”和“左右”都表示不确定的数量，重复使用，保留一个即可。
3. 原句：我们班的同学都基本上完成了作业。
答案：我们班的同学都完成了作业。（或：我们班的同学基本上完成了作业。）
分析：“都”（全部）和“基本上”（大部分）语义矛盾，重复且冲突，删去其中一个。
4. 原句：他对自己能否考上重点高中，充满了信心。
答案：他对自己能考上重点高中，充满了信心。
分析：“能否”表示“能或不能”，而“充满信心”对应肯定的情况，“否”多余，删去“否”使语义一致。
5. 原句：为了防止这类事故不再发生，我们加强了安全教育。
答案：为了防止这类事故发生，我们加强了安全教育。
分析：“防止”本身就是“不让发生”的意思，“不再”与“防止”重复，导致语义相反，删去“不再”。
类型三:
搭配不当—句子“零件错位”怎么调
特点：主谓、动宾、修饰语与中心语等搭配不合理，导致表达别扭。
1. 原句：他的写作水平明显改进了。
答案：他的写作水平明显提高了。
分析：“水平”与“改进”搭配不当（“改进”侧重“改变错误”），“提高水平”是固定搭配，更符合逻辑。
2. 原句：我们要不断培养和提高自己的解决问题、发现问题的能力。
答案：我们要不断培养和提高自己的发现问题、解决问题的能力。
分析：“解决问题”和“发现问题”语序不当，逻辑上应先“发现”再“解决”，调整顺序后搭配更合理。
3. 原句：春天的杭州是一个美丽的季节。
答案：杭州的春天是一个美丽的季节。（或：春天的杭州是一个美丽的地方。）
分析：主语“杭州”（地方）与宾语“季节”搭配不当，调整为“春天”（季节）对应“季节”，或“杭州”（地方）对应“地方”。
4. 原句：他穿着一件灰色上衣和一顶蓝色帽子。
答案：他穿着一件灰色上衣，戴着一顶蓝色帽子。
分析：“穿着”与“帽子”搭配不当（“穿着”对应衣物，“帽子”需用“戴着”），补充动词“戴着”使搭配合理。
5. 原句：这部电影塑造了许多英雄事迹。
答案：这部电影塑造了许多英雄形象。
分析：“塑造”与“事迹”搭配不当（“事迹”是“发生的事”，“塑造”对应“形象”），将“事迹”改为“形象”更准确。
类型四:
语序不当—句子“顺序颠倒”要理顺
特点：词语或分句顺序不合理，导致逻辑混乱或表意不清。
1. 原句：我们要认真克服并随时发现自己的缺点。
答案：我们要随时发现并认真克服自己的缺点。
分析：先“发现”缺点，才能“克服”缺点，顺序颠倒导致逻辑错误，调整后符合常理。
2. 原句：他如果不能实事求是，事业就会受到损失。
答案：如果他不能实事求是，事业就会受到损失。
分析：关联词语“如果”的主语是“他”，当前后分句主语不同时，“如果”应放在主语前，否则语序不当。
3. 原句：博物馆里陈列着三千年前新出土的文物。
答案：博物馆里陈列着新出土的三千年前的文物。
分析：“三千年前”修饰“文物”，“新出土”说明时间状态，应放在“三千年前”前，否则容易误解为“三千年前出土”。
4. 原句：我把胜利的消息已经告诉了大家。
答案：我已经把胜利的消息告诉了大家。
分析：“已经”是副词，应放在“把”字前，修饰整个动作，原句语序不符合汉语表达*惯。
5. 原句：他每天早晨都记录并收听当天的天气预报。
答案：他每天早晨都收听并记录当天的天气预报。
分析：先“收听”才能“记录”，顺序颠倒导致逻辑矛盾，调整后符合动作先后顺序。
类型五:
句式杂糅—句子“混搭”要拆分
特点：把两种不同句式或结构强行混杂，导致句子结构混乱。
1. 原句：这张报纸比任何特效药都好，把夜班后的疲劳都赶到九霄云外去了。
答案：这张报纸比任何特效药都好，能把夜班后的疲劳都赶到九霄云外去了。
分析：前半句主语是“报纸”，后半句缺少谓语动词，导致“报纸”直接接“把……”结构，杂糅了“报纸好”和“（报纸）能赶疲劳”两种句式，补充“能”使结构完整。
2. 原句：止咳祛痰片，它的主要成分是远志、桔梗、贝母等配制而成的。
答案：止咳祛痰片，它的主要成分是远志、桔梗、贝母等。（或：止咳祛痰片，是由远志、桔梗、贝母等配制而成的。）
分析：“主要成分是……”和“由……配制而成”两种句式杂糅，保留一种即可。
3. 原句：一个人变好变坏，关键在于内因起决定作用。
答案：一个人变好变坏，关键在于内因。（或：一个人变好变坏，内因起决定作用。）
分析：“关键在于……”和“……起决定作用”杂糅，两种表达选其一，避免重复。
4. 原句：我们是生长在新时代的青年是多么幸福啊！
答案：我们这些生长在新时代的青年是多么幸福啊！
分析：“我们是……青年”和“（我们）多么幸福”两句杂糅，将“是”改为“这些”，合并为一句，结构更清晰。
5. 原句：这部小说的作者是由一位留洋归来的学者写的。
答案：这部小说的作者是一位留洋归来的学者。（或：这部小说是由一位留洋归来的学者写的。）
分析：“作者是……”和“由……写的”两种句式杂糅，保留一种即可使句子通顺。
类型六:
表意不明—句子“模糊”要明确
特点：句子有多种理解，导致读者误解原意。
1. 原句：他在火车上写标语。
答案：他坐在火车上写标语。（或：他在火车的车身上写标语。）
分析：“在火车上”可理解为“坐在火车里”或“在火车表面”，歧义源于介词短语表意模糊，补充说明使意思明确。
2. 原句：小李发现老张正在和他的战友谈话。
答案：小李发现老张正在和老张的战友谈话。（或：小李发现老张正在和小李的战友谈话。）
分析：“他的”指代不明（指小李还是老张），明确指代对象可消除歧义。
3. 原句：这个人谁都不认识。
答案：谁都不认识这个人。（或：这个人不认识任何人。）
分析：可理解为“大家不认识他”或“他不认识大家”，调整语序或补充说明可明确语义。
4. 原句：两个学校的老师都来了。
答案：学校的两个老师都来了。（或：来自两个学校的老师都来了。）
分析：“两个”既可修饰“学校”（两个学校），也可修饰“老师”（两个老师），调整定语位置可消除歧义。
5. 原句：他走了一个多小时了。
答案：他离开一个多小时了。（或：他走路走了一个多小时了。）
分析：“走”可指“离开”或“走路”，换用更精确的动词可明确语义。
类型七:
不合逻辑—句子“自相矛盾”要修正
特点：句子内容不符合客观事实或逻辑规律，出现前后矛盾。
1. 原句：商店里摆满了香蕉、苹果、梨和水果。
答案：商店里摆满了香蕉、苹果、梨等水果。
分析：“水果”是总称，包含“香蕉、苹果、梨”，并列使用导致逻辑混乱，用“等”体现包含关系更合理。
2. 原句：他是多少个死难者中幸免的一个。
答案：他是这场灾难中幸免的一个。
分析：“死难者”指“死去的人”，与“幸免（没死）”矛盾，删去“多少个死难者中”，避免逻辑冲突。
3. 原句：凡是有杰出成就的人，都是在艰苦环境中磨练成才的。
答案：大多数有杰出成就的人，都是在艰苦环境中磨练成才的。
分析：“凡是……都……”过于绝对，不符合客观事实（并非所有杰出人才都出自艰苦环境），用“大多数”体现相对性。
4. 原句：下午，一阵雷雨过后，在西边的天空中出现了一道美丽的彩虹。
答案：下午，一阵雷雨过后，在东边的天空中出现了一道美丽的彩虹。
分析：彩虹出现在太阳的对面，雷雨后太阳在西边时，彩虹应在东边，原句违背自然常识，修正方向符合逻辑。
5. 原句：能否刻苦钻研是提高学*成绩的关键。
答案：刻苦钻研是提高学*成绩的关键。
分析：“能否”（两面）与“提高成绩的关键”（一面）搭配，逻辑矛盾，删去“能否”使前后一致。
类型八:
关联词语—“关联词错配”~要换对
特点：关联词语搭配错误、位置不当或滥用，导致逻辑关系混乱。
1. 原句：只有坚持核查，就能和平解决伊拉克问题。
答案：只有坚持核查，才能和平解决伊拉克问题。
分析：“只有”应与“才”搭配（必要条件），“就”与“只要”搭配，原句关联词语搭配错误。
2. 原句：他虽然学*很好，但是经常帮助有困难的同学。
答案：他不仅学*很好，而且经常帮助有困难的同学。
分析：“学*好”和“帮助同学”是递进关系，而非转折关系，“虽然……但是……”应改为“不仅……而且……”。
3. 原句：因为他来自北方，所以思想上非常保守。
答案：他来自北方，思想上比较保守。（或删去“因为……所以……”）
分析：“来自北方”与“思想保守”无必然因果关系，滥用关联词语导致逻辑牵强，删去后更合理。
4. 原句：即使你讲得再好，我们不听。
答案：即使你讲得再好，我们也不听。
分析：“即使”引导假设关系，后句需用“也”呼应，原句缺少呼应词，导致关联词语不完整。
5. 原句：小明不但会弹钢琴，小红也会弹钢琴。
答案：不但小明会弹钢琴，小红也会弹钢琴。
分析：前后分句主语不同（小明、小红），“不但”应放在主语前，原句位置不当导致关联词语使用错误。
类型九:
指代不明—句子“代词迷路”要定位
特点：代词（他、它、这等）所指对象不明确，导致语义模糊。
1. 原句：小李和小王在争论，他认为他的观点不对。
答案：小李和小王在争论，小李认为小王的观点不对。
分析：两个“他”指代不清（小李还是小王），明确指代对象可消除歧义。
2. 原句：当他把证书发给小张时，他对他笑了笑。
答案：当他把证书发给小张时，他对小张笑了笑。
分析：后两个“他”指代混乱，明确后一个“他”为“小张”，语义清晰。
3. 原句：最近，小红和小丽的妈妈都参加了志愿者活动。
答案：最近，小红的妈妈和小丽的妈妈都参加了志愿者活动。（或：最近，小红和小丽两人的妈妈参加了志愿者活动。）
分析：“小红和小丽的妈妈”可指“两人的妈妈（同一人）”或“各自的妈妈（两人）”，明确表述可消除歧义。
4. 原句：这本书是我的，那本是它的。
答案：这本书是我的，那本是他的（或“她的”“它们的”）。
分析：“它”指代非人的事物，此处指“书”的主人（人），应用“他的”或“她的”，代词使用错误。
5. 原句：老师把任务交给了小张，他很乐意接受。
答案：老师把任务交给了小张，小张很乐意接受。
分析：“他”可指老师或小张，明确为“小张”可避免歧义。
类型十:
不合事理—句子“违背常识”要调整
特点：句子内容与生活常识、客观规律矛盾，不符合常理。
1. 原句：万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客向往的古迹。
答案：万里长城、故宫博物院是中外游客向往的古迹。
分析：“南京长江大桥”是现代建筑，不属于“古迹”，违背常识，删去可使句子合理。
2. 原句：成熟的荔枝是淡黄色的，完全成熟了就会变成红色。
答案：未成熟的荔枝是淡黄色的，完全成熟了就会变成红色。
分析：成熟的荔枝通常是红色，原句描述与事实相反，调整“成熟”为“未成熟”符合常识。
3. 原句：下午，我们冒着骄阳，在寒风中植树。
答案：下午，我们冒着骄阳植树。（或：下午，我们在寒风中植树。）
分析：“骄阳”（炎热）与“寒风”（寒冷）同时出现，违背自然现象，保留其一即可。
4. 原句：他在漆黑的夜里，远远地看见前面有一个明亮的灯光。
答案：他在漆黑的夜里，远远地看见前面有一盏明亮的灯。
分析：“一个”与“灯光”（不可数名词）搭配不当，且“灯光”不能用“一个”修饰，改为“一盏灯”符合量词使用常识。
5. 原句：稻子成熟了，田野里一片碧绿。
答案：稻子成熟了，田野里一片金黄。
分析：稻子成熟时是金黄色，“碧绿”是未成熟的颜色，违背农作物生长常识，修正颜色符合事实。
写在最后：
病句修改的核心，是让句子“说清楚、讲明白、合逻辑”。
这10个类型、50道专题涵盖了日常做题的高频错误，收藏起来慢慢练吧，下次遇到病句题，你也能一眼识破“陷阱”～
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（文中例题均为经典考试命题改编，适用于每个学段~小学，初中，高中以及一些有关语文学科类的考试）
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