更新时间：作者：小小条
写作《观点要明确》教学设计
一、核心素养目标：
1.学会明确自己的观点
2.学会鲜明地提出观点
3.学会在文章中凸显观点
二、教学重点、难点：
教学重点：
理解写作中观点明确的意义与基本要求。
教学难点：
掌握概括并明确表达自己观点的方法与技巧。
三、教学设想
九年级上册第二单元是首次把议论文集中到一个单元里面进行学*。《写作：观点要明确》，是九年级上册第二单元的写作训练，紧接着第三单元是继第二单元之后的《写作：议论要言之有据》，第五单元是《写作：论证要合理》。三次写作训练成一个系统的议论文写作序列。那么本单元的写作训练聚焦于“观点要明确”这一主题，旨在通过系统的学*和实践，帮助学生掌握在写作中如何提出并保持明确观点的技巧。这一单元的教学目标不仅在于提升学生的写作能力，更在于培养他们的独立思考、明确表达观点的能力，以及运用恰当的论证方法支持自己观点的能力。
四、教学方法：
诵读法、讨论探究法
五、教学准备：
多媒体课件，相关音频、视频
六、教学课时：2课时
教学过程
一、导入设计
阅读下面这段文字，大家想一想，最后一句话表达的观点明确吗？
有人说：“开卷有益。”我觉得很有道理，读书会增长我们的见识，陶冶我们的情操。但如果看了不良的书籍，就会毒害我们青少年的身心，所以，我认为开卷有益也无益。
明确：最后一句话表达的观点不明确。开卷究竟是有益还是无益？没有做出明确的判断。那么，如何才能做到“观点要明确”呢？
一、什么是观点？
【交流1】什么是观点？用一句话概括你的理解。目的：调动感性经验，为后续学*做好铺垫。资源预备：可回顾学过的议论性文章的基本观点。如，七下梁启超《最苦与最乐》：人生最苦的事是身上背着未来的责任，最乐的事是尽了责任。八上《孟子》三章：《得道多助，失道寡助》《富贵不能淫》《生于忧患，死于安乐》
小结：观点是对事件、现象、问题等的立场、态度，分析、判断，见解、主张等。
二、课堂活动
活动一：学会辨析
请根据上述理解判断：下列语句哪些是观点？哪些不是？为什么？目的：区分事实与观点、话题与观点，进一步认识议论文中观点的特点。
【交流2】上面的观点是不是都可以作为议论性文章的“论点”？为什么？目的：区分一般意义上的“观点”与作为议论文论点的“观点”。小结：有些观点只是表达个人感受或好恶，无关他人利益，无须讨论，更无需推广，因此不可以作为议论性文章的论点。论题不是论点，对论题的看法是论点；论题可以作为议论文的标题。二、怎样才算得上观点明确？
活动二：判断修改目的：
借助教材中的相关知识解决问题，训练思维的严密性、批判性。
目的：正确理解何谓“观点明确”，并知道其基本标准。教材资源：
（难点指导：这一句有什么问题？前面说的是事实，意义不大；后面又否定了事实。想一想，陈述“好奇，有健康与不健康、有价值与无价值之分”的目的可能是什么？试着从中提炼出的一个有价值的观点，比如“请给好奇安上红绿灯”）
④好奇，是一种良好的心理状态，引人探究复杂的未知领域，但也有可能使人在探究的过程中因太执着而迷失自我。
（难点指导：这一个观点主要包括几层意思？算不算教材中所说的“骑墙”？如何在写作中避免“骑墙”？观点明确，是不是意味着只能完全肯定，或只能彻底否定？比如“好奇”，难道有百利而无一害的吗？）
明确：很多事情是有利有弊的，我们的观点也可以是辨证的，具体问题具体分析。比如“好奇诚可贵，但不正常的好奇心也容易让人误入歧途”，所以，第四句是不是也可以这样改？写作时以一方面为主，另一方面为辅，有所侧重，但又不模棱两可，依然可以做到观点明确。（追问：如果上面句子中加点的“往往”“有时”“有可能”删去，意思发生了怎样的变化？观点是不是变得更简洁更明确了？为什么？）明确：删去这些限定性的词语，观点就会变得绝对，不符合实际，经不住推敲和追问。所以，观点明确，不等于观点绝对。
三、合作探究
（一）是什么
观点:从一定的立场和角度出发，对事物或问题所持的看法。即赞成什么，或反对什么。（板书 观点——看法、态度、立场）
出示课文中的观点示例：
《应有格物致知精神》：我们 应有格物致知精神
《敬业与乐业》 ：我确信“敬业乐业”四个字，是人类生活的不二法门。
《论教养》 ：有教养、有风度是以尊重的态度对待别人。
请同学们参照“观点“这个词的含义及课文示例，再发表一下对”我们该如何看待电子游戏“这个问题的观点。（写在纸上）
交流展示（6分钟）
弄明白了什么是“观点”，那么怎样才能让观点明确呢？先来看一下“明确“一词的含义。（投影出示）
明确:清晰明白而确定不移。即赞成什么或反对什么鲜明清晰，指向明确，针对性强。（板书 明确——指向性、针对性）【“指向性”“针对性”可能还不如“主张什么，反对什么，都要清清楚楚，态度鲜明”好理解。】
下面句子观点明确吗?【最好是用学生的例子。】
“玩游戏有利也有弊，在放学后可以放松一下，但是没有很好的控制玩的时间的话会影响学*。”
“沉迷于电子游戏会直接影响学生学*，学生应该把学*作为首要任务，通过学*我们才能实现自己的人生理想，只有树立正确的学*态度，才能克服在学*中的各种困难。”
请同学们参照定义评价以上观点是否明确？
第一个句子：态度不明确，没有鲜明的立场。
第二个句子：论说范围过宽，缺乏对“电子游戏”的针对性，而更多地谈的是“学*”的重要性。（3分钟）
【这里可以增添一步，对照标准看看自己的观点是否符合要求，如果不符合再进行修改，然后再交流，反思一下为什么要改，为什么这样改。这样就促使学生积累了学*经验。】
（二）怎么做
怎样做到观点明确？
方法一：用肯定判断句表达观点，指向性强，针对性强。
【 方法一是否可以和上面的内容合一下？既然这里又在强调“指向强性，针对性强”，二者必然有交叉。用肯定判断表达观点是使观点明确的一个方法。】
常用句式: ……是…… ………要/应当/必须…… ………能够/将会……（板书）
根据提示，将相应的语句补充完整
1.诚实是做人的基本品格。
青少年爱玩电子游戏是_____。
2.人应当敬业、乐业。
人在困难面前必须_____________。
3.脸上常带微笑，能够让你更美丽。
为弱者献一次爱心，将会________________
【后两个与本课话题无关。】
方法二：语言要简洁
简洁：简明扼要。近义词有简短、干脆、精炼。
反义词有啰嗦、累赘、繁杂。【这是两个病句。另外，“有”后的内容是近义词和反义词的特点吗？这里是个错误。近义词是词义相近的词语，反义词是词义相反或相对的词语，既然都是一组词语，怎么会具有那些特点呢？写教学设计时一定要深究，要问问自己这样说到底对不对。】
能用短句就不要用长句；
去掉多余的修饰词或介词、连词；（3分钟）
四、根据对策，展开活动
1.匹配策略一的训练活动：思考讨论“青少年应该如何对待时下流行的电子游戏？”思考讨论后形成自己明确的观点。
提示：
（1）深入思考，确定自己的观点，然后用简洁的语言明确地表达出来。
（2）围绕观点展开论述，注意选取适当的材料支持自己的观点。
（3）联系自己的生活体会和当前现实来谈，力争做到有理有据。
2.匹配策略二的训练活动：接龙游戏。
如，用“……是……”的句式，
有的学生说“诚实是一种优秀的品格”，下一位同学说“优秀的品格是在挫折中磨练而成”，再下一位说“挫折与失败是成功之母”，再下一位可以说“成功是……”。注意前一位说的时候要考虑到给后一位的词是能接下去发表观点的词。以此类推，也可以用“……要或应当或必须……”或“……能够或将会……”的句式来接龙。
3.匹配策略三提供拓展资源：
（1）有的文章，题目就直接表明了观点，如《应有格物致知精神》；有的文章，则在开篇处亮明观点，紧接着进行阐释、论证，如《敬业与乐业》；还有的，是在结尾处总结观点。在文章的什么地方提出观点，要视具体情况而定，没有一成不变的法则。
五、写作实践 落笔成花（作业）
青少年应该如何对待时下流行的各种电子游戏？大家认识不一。对此，你有什么看法？自拟题目，写一篇议论性文章。不少于600字。 提示：1.深入思考，确定自己的观点，用简洁的语言明确地表达出来。
2.围绕观点展开论述，注意选取适当的材料支持自己的观点。
3.联系自己的生活体会和当前现实来谈，力争做到有理有据。
第二课时
一、导入
我们已经学*了《最苦与最乐》《应有格物致知精神》《敬业与乐业》等多篇议论文，那么什么是议论文？议论文要观点明确，那么什么是观点呢？下面我们一起来进入《观点要明确》的写作课。
二、课堂活动
1.明确概念
概念一：议论文
当我们了解生活中的某件事情、某个现象或某些问题时，总会形成自己的看法、主张和观点。把这些看法、主张和观点表达出来，并加以阐释、说明，就是议论。写成文章，就是议论文。
概念二：观点
观点：议论文中作者对所论述问题的见解和主张。我们谈论某个话题、评说某种现象，通常用一个陈述性的判断语句，直接表明作者主张什么，反对什么，这就是观点。
活动一：学会辨析
下面语句，哪些是观点？
①冰淇淋的原材料之一是牛奶。
②很多记忆会随时间流逝而淡忘。
③我喜欢充满挑战的生活。
④我们应永葆好奇心。
⑤扬长避短更容易获得成功。
⑥宽容的利与弊。
⑦如何培养规则意识。
学生交流，明确：
①②是事实，③④⑤是观点，⑥⑦是论题。论题不是论点，对论题的看法是论点；论题可以作为议论文的标题。
学生讨论：③④⑤这三个观点中哪些可以作为议论文的“论点”？为什么？
明确：③不可以，④⑤可以。有些观点（例如③）只是表达个人感受或好恶，无关他人利益，无须讨论，更无需推广，因此不可以作为议论性文章的论点。
三、方法指导
活动一：怎样做到观点明确
1.针对性强，切忌范围过宽、面面俱到。
2.语言简洁，切忌拖泥带水、啰里啰唆。
3.态度鲜明，切忌含含糊糊、骑墙态度。
要做到观点明确，先要把问题想清楚，围绕题目或按照材料的要求，形成一个旗帜鲜明的观点，并用一个明确的句子将观点表述出来。表达观点常用句式有：
①……是…… 例如：诚实是做人的基本品格。
②……要/应当/必须…… 例如：人应当敬业、乐业。
③……能够/将会…… 例如：脸上常常微笑，能够让你更美丽。
活动二：下面的几段文字，他们分别表明了怎样的观点？你能看出来吗？
①在我们中国，假期补课在某些偏远乡镇，甚至县城已经成了一种常态，那么，到底应不应该假期补课呢？我觉得可以从不同角度去分析。从国家教育部门的安排来看，假期是为了让学生和老师得到充分的休息，劳逸结合才能更好地学*和工作，假期补课实际上是学生和老师在极度疲劳状态下进行作和学*，工作、学*效率应该是极为低下的，并且影响了老师和学生的身体健康。从家长和学生的前途来考虑，个别家长对于放假的孩子管理不善，再加上个别孩子自控能力较弱，可能会导致孩子太过于贪玩，从而影响了孩子孩子的学业，进而影响孩子的前途。所以，到底节假日补课好不好，真是不好说。
②诚信是个人的立身之本，民族存亡之根。一个不讲诚信的人是社会的危险品，将会遭到众人的唾弃，而一个不讲诚信的民族是莫大的悲哀，将无法在国际上立足。因此，我们当代大学生更应当身体力行，从我做起，从点滴做起，把诚写在脸上，把信装在心里。这样才能在不久的将来担负起建设祖国的重任，才能让我们的祖国更加繁荣昌盛。
③我们在学校要做一个好学生，在家里要做一个好孩子，在社会上要做一个好公民。做一个好学生才能学*好，成为国家栋梁，在家里做一个好孩子，才不会惹父母生气，提现孝道，在社会上做一个好公民，才能被大家所认可和接受。
学生看完后讨论交流。
预设：
第一则材料的观点是不够明确的，很模糊，呈现出模棱两可的状态。到底节假日补课好不好，作者观点不明确。
第二则材料则观点鲜明，明确表明：诚信是一个人的立身之本，民族存亡之根。
第三则材料论说范围过宽，面面俱到，缺乏针对性。
活动三：小试牛刀
将下面观点补充完整：
①青少年爱玩电子游戏是
②人在困难面前必须
③勇敢面对困难，将会
预设：
①青少年爱玩电子游戏是有害的。
②人在困难面前必须勇敢、坚强、乐观。
③勇敢面对困难，将会获得成功。
指导二：怎样在文章中凸显观点
回顾我们学过的议论文，作者是怎样凸显自己的观点的。
《应有格物致知精神》用题目凸显观点。
《敬业与乐业》在开头亮明观点，用分论点处处照应观点。
《论教养》在结尾出总结观点。
小结：可以用题目直接表明观点，可以在开篇处亮明观点，可以在结尾处总结观点，也可以用几个分论点来照应观点。在文章的什么地方提出观点，要视具体情况而定，没有一成不变的法则。
活动四：写作实践
作文题目：
好奇，指的是对未知发生兴趣，感到新奇。有人对宇宙的奥秘感到好奇，于是着迷地仰望星空，观察探究；有人对“小人国”的故事感到好奇，于是反复阅读《格列佛游记》；有人对周围事物的变化感到好奇，于是去追寻这变化的原因……好奇，会促使你发现未知的精彩，会让你的生活更加丰富多彩。
阅读下面论及“好奇”的语句，从表达观点是否清楚的角度进行判断、评价，然后选定其中的一个观点，列出你的作文提纲。
①好奇，往往是发现真理的第一步
②好奇，有时被毁灭在所谓规范统一、无个性差异的教育之中。
③好奇，有健康与不健康、有价值与无价值之分，还有年龄的差异、性别的差异，当然这些区分和差异不太明显。
④好奇，是一种良好的心理状态，引人探究复杂的未知领域，但也有可能使人在探究过程中因太执着而迷失自我。
方法提示：
如何列提纲呢？
（1）拟好题：题目是文章的眼睛，是文章传递信息的重要部分。议论文拟题的基本要求是：在准确的基础上力求醒目、舒畅。
（2）开好头：议论文的开头要讲究“短、快、靓”。短，即要简捷，最好三两句成段，引入论点。快，即入题要快，最好三言两语就点明文章的基本观点或议论的话题。靓，即要精彩，这也是传统议论文中所说的“凤头”。
（3）明思路：主体部分如何论述，有几个分论点，要用哪些论据，心中要有整体的谋划。先说什么，再说什么，要用简洁的语言写下来。
（4）结好尾：议论文结尾的写作要收束全文，突出中心论点；要体现全文结构的紧凑、完整，不能草率收兵，也不要画蛇添足。
示例提纲：
中心论点：好奇，往往是发现真理的第一步。
提出论点：由阐述什么是好奇导入，提出文章的中心论点。
从正面举例论证：袁隆平由于对水稻的遗传和变异充满好奇心，潜心搞科研，培育出“杂交水稻”，造福全人类。
从反面举例论证：化学家李比希在研究从洱藻中提取碘的实验中因缺乏好奇心，错失了发现“溴”的机会。
照应论点：联系生活实际，得出结论。
四、课堂小结
大家第一次尝试议论文写作，只要能做到观点明确，论证清楚，就是很不错的。通过本节课的学*，我们明白了写作以论文的要求：观点明确，态度鲜明；观点具体，避免空泛；观点简洁，语言凝练。议论文写作有方法，“文有一定之法，有无定之法”。我们多读、多写、多练，就能掌握一些基本手法，但有法之中求变化，需要我们进一步写作实践。
五、课后练*
根据课上所列提纲，自拟题目，写一篇议论性文章。不少于600字。
提示:
1.深入思考，确定自己的观点，然后用简洁的语言明确地表达出来。
2.围绕观点展开论述，注意选取适当的材料支持自己的观点。
3.联系自己的生活体会和当前现实来谈，力争做到有理有据。
教学反思
《观点要明确》是九年级上册第二单元写作内容。根据单元目标和编者意图，通过本节课教学，主要想让学生达成以下几个目标：
1．结合写作导引及写作活动，学*明确表达自己的观点。
2．结合写作导引及典型案例，通过拟写提纲凸显自己的观点，理清论证思路。
3．通过范文引路，借助写作提纲，力求明确、简明地表达观点，提高思辨能力，完成一篇议论性文章。
学*重点是明确、具体、简明地表达观点，完成一篇议论性文章。
通过两课时的学*，同学们能够结合写作导引和写作活动，明确表达自己的观点。通过拟写提纲，孩子们掌握了如何让自己的观点更加明确，也能够理清论证的思路。
通过展示预*时提出的观点及所依据的材料，互动评议，评价时紧扣提出观点是否明确，材料是否能支撑观点展开。了解了学生的预*状况及认知水平，做到了心中有数，在调整教学设计的时候，心里就有了数，基本做到了以学定教。
在明确观点，探讨方法时以“补一补根据提示，将表达议论观点的不同方式的语句补充完整”、“议一议读材料，评析提炼的观点”、“找一找以下几篇文章的观点在文中所处的位置”三个活动，让学生明白了如何让自己的观点明确的方法。
对于初步接触议论性文章的学生来说，学*起来相对比较枯燥。这次写作课主要通过设置学*活动，让学生在不同的学*活动中初步感知议论文的特点，虽然是网课，但在拟写提纲环节，学生积极性高，观点明确，基本达成了自己的教学目的。整节课也能突出学生的主体地位，教学效果较好。
不足之处有以下这样几点：
1. 摆事实讲道理的基本方法运用不够成熟；对学生论证方法的介绍上还有待与进一步的加强.学生对论证方法的掌握并不是太好，用的论证方法相对而言还比较生硬。
2.议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实，讲道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体。它不同于记叙文以形象生动的记叙来间接地表达作者的思想感情。其语言应当具有准确、严密、概括性和简洁性、使用修辞，体现其用词鲜明、生动和感情色彩的特点。可回头看学生在作文中体现出来的语言还是具有记叙文的特点，不够理性。语言逻辑上漏洞百出，尚欠严谨。
改进措施：
为了让学生能够更好的在议论文写作中明晰自己的观点，引导学生不断的拓展思路，开阔学生的阅读视野，培养学生的思辨能力。通过议论性课文的解读，进一步加强学生逻辑思维的训练，提高学生的思辨能力，通过议论性文章的解读与阅读训练，让学生对各种论证方法有所把握。并能恰到好处的运用到自己的文章当中来。加强议论性文章的各种诵读的训练，让学生文章的语言更具理性色彩。
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