更新时间：作者：小小条
Ⅰ
2026年经济工作部署——
推进教育资源布局结构调整，增加普通高中学位供给和优质高校本科招生。
释放两个信号：高中扩招、优质高校本科扩招。
近几年，普通高中招生人数持续增长。
其中，2021年首次突破900万人大关。
2024年，全国普高招生1036.2万人，这也是我国普高招生首次突破千万大关，比上一年增加68.4万人。
且2024年普高录取率首次突破六成，达到了61.02%。
高等教育提质扩容也在最近几年被反复提及。
国家发改委数据显示——
2024年，优质本科扩招1.6万人，2025年，进一步增加“双一流”高校本科招生规模，力争再增加2万人。
Ⅱ
我国职业教育多年来，一直边缘化，不被重视。导致社会偏见顽固。调查显示——
62.5%的家长认为职业教育存在"社会观念偏见"；54.7%的家长担心"校风影响孩子"；71.2%的家长觉得职业教育“教学质量比普高低”。
在这种情况下，2021年新修订《职业教育法》，明确“职业教育与普通教育具有同等重要地位”，重提“中考分流”，并希望达到5：5分流的程度。
四年过去了，严格意义上的“中考分流”从未实现过。家长们用自己的实际行动，在抗拒分流。哪怕孩子中考成绩达不到联招线，也要想尽一切办法，花钱都要让孩子读上民办高中，成为一种共识。
而中职学校中，75%以上都是外地务工人员子女、农村子女、贫困家庭子女的数据，就很能说明问题。
近日，湖北更是官宣，未来五年湖北高中学位供给超90%。标志着“双轨制”彻底“破产”。
西方发达国家的“双轨制”，尤以德国为例，其中职学校与普高学校平行发展，职业学校毕业学生在就业市场没有劣势。但这不代表我们也同样适用。
将西式教育的模式奉为“圭臬”，不考虑自身国情，注定这条路是走不通的。“双轨制”如此，“教育资本化”如此，“快乐教育”如此。
Ⅲ
近年来，出生人口变化对教育领域产生较大影响——
小学在校生规模已在2023年达峰，初中阶段预计2026年达峰，高中阶段将在2029年达峰，高等教育学龄人口将在2032年达峰。
我国高等教育的毛入学率已经超过了60%，但优质本科只是一个比较小的比例。现在的情况是，上大学不难，但上好大学比较难。
在“人口变化需求”和“优质高等教育资源需求”的双重压力下，优质本科进行扩招就顺理成章了。
可以预见，随着优质本科扩招推动高等教育从“精英化”向“普及化”跨越的同时，学历贬值的趋势也愈发明显，“唯学历论”走下神坛。
人口普查数据清晰呈现了这一变化——
1990年每100名适龄人口中仅有不到2人能考上本科，本科生被誉为“天之骄子”；
到2020年，每100名适龄人口中已有27人成为本科生；
预计到2030年，这一比例将升至40%，累积本科学历人口占比可能达到70%。
学历稀缺性的下降直接导致就业市场门槛抬高，曾经本科即可胜任的岗位，如今纷纷要求硕士学历，甚至部分基层岗位也出现“名校毕业生扎堆竞争”的现象。
教育部数据显示，2025年高校毕业生规模持续攀升，就业市场“内卷”加剧，许多毕业生陷入“学历在手，工作难求”的困境，这正是学历贬值最直观的体现。
Ⅳ
学历贬值并非意味着高等教育失去价值，而是人才评价标准从“唯学历论”向“能力论”转变。
企业招聘逻辑已发生深刻变化——
华为、阿里等企业在人工智能、先进制造等领域，更认可技术认证而非单纯学历，部分有技能证书的高职生薪资甚至比普通本科生高出30%；
科研、金融等领域虽仍看重学历，但硕士薪资比本科高50%的背后，是科研能力、专业深度等核心素养的差距。
这说明，真正贬值的是“含金量不足”的学历，而具备核心竞争力的人才，依然是市场争抢的对象。
在分流破产与学历贬值的双重背景下，提升核心竞争力成为个体发展的必然选择。
核心竞争力并非单一能力，而是专业技能、实践能力、创新思维与跨界融合能力构成的有机体系。
普通高中与优质本科扩招，是教育适应经济社会发展的必然调整，是人才评价体系回归理性的必然结果。
通过夯实专业基础、积累实践经验、培养创新思维、坚持终身学*，构建属于自己的核心竞争力。我们的教育，开始走向“符合自身国情需要”，“以能力论高低”的“实用主义”时代。
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