一、教学内容分析

1. 教材地位与作用

本节是研究复杂运动（特别是曲线运动）的方法论核心。学生在第一节学*了曲线运动的特点和条件，但尚不具备定量研究曲线运动的方法。本节引入的“运动的合成与分解”思想，通过将复杂的平面运动（曲线运动）分解为两个方向上的直线运动来研究，是解决平抛、斜抛乃至后续圆周运动问题的关键钥匙，是学生必须掌握的重要物理思想方法。

2. 课程标准要求

2.2.2 会用运动合成与分解的方法分析平抛运动。体会将复杂运动分解为简单运动的物理思想。

3. 教材内容与逻辑

教材以“人在流动的河水中游泳是否能到达正对岸”这一实际问题引入，引出合运动与分运动的概念。核心实验是观察蜡块在竖直上升和水平移动的玻璃管中的运动，通过建立直角坐标系，定量研究蜡块的轨迹、位移和速度，得出运动的合成与分解遵循平行四边形定则的结论。最后通过实例分析，深化对“等效性”、“等时性”、“独立性”等特征的理解，并初步讨论两个直线运动的合运动轨迹。

内在逻辑： 从生活实例出发 → 通过实验建立模型（蜡块运动） → 理论分析（坐标系、矢量运算）得出规律（平行四边形定则） → 总结分运动与合运动的特征 → 方法迁移与应用。

4. 核心素养目标

物理观念： 建立合运动、分运动、运动的合成与分解等基本观念，理解运动的合成与分解遵循平行四边形定则。科学思维： 掌握“化曲为直”、“等效替代”的物理思想方法。通过蜡块运动的分析，学*在平面直角坐标系中描述运动的方法，培养逻辑推理和矢量运算能力。科学探究： 经历“提出问题（如何描述平面运动）→ 实验探究（观察蜡块运动）→ 理论分析（建立坐标系、推导轨迹和速度）→ 得出结论（平行四边形定则）”的完整探究过程。科学态度与责任： 体会物理学研究方法（等效法、分解法）在解决复杂问题中的威力，培养严谨求实的科学态度。

二、学情分析

知识基础： 已掌握直线运动的规律（位移、速度公式），初步了解曲线运动的特点。具备力的合成与分解的平行四边形定则知识，可作为正迁移的基础。思维障碍：“合运动”与“分运动”概念的抽象性： 难以理解“合运动”是实际观察到的运动，而“分运动”是人为分解的、假想的运动。“独立性”与“等时性”的理解： 容易认为一个方向的运动会影响另一个方向的运动。矢量运算的运用： 将平行四边形定则从静力学（力）迁移到运动学（速度、位移）存在困难，尤其是方向的处理。从一维（直线）到二维（平面）思维的跨越： 对二维运动的描述和想象能力不足。兴趣点： 对蜡块实验感兴趣，对解决“小船过河”等实际问题有挑战欲。

三、教学重难点

教学重点：合运动与分运动的概念及其关系（等时性、独立性、等效性）。运动的合成与分解遵循平行四边形定则。教学难点：分运动的独立性和等时性的理解。合运动性质的判断（两个互成角度的直线运动的合运动不一定是直线运动）。平行四边形定则在速度、位移合成与分解中的熟练应用。

四、教学目标

知识与技能：理解合运动、分运动的概念，知道运动的合成与分解遵循平行四边形定则。理解分运动的独立性、等时性和等效性。能运用平行四边形定则分析简单的运动合成与分解问题。过程与方法：通过观察蜡块的运动，体验从实验现象中抽象出物理模型的过程。学*在平面直角坐标系中描述运动的方法，体会“化繁为简”的物理思想。情感态度与价值观：通过成功解决平面运动问题，获得成就感，增强学*物理的信心。体会物理学中用简单运动研究复杂运动的智慧。

五、教学策略与方法

采用实验探究法、问题驱动法与讲授法相结合。以蜡块实验为核心载体，通过问题链引导学生层层深入，自主构建知识。类比力的合成与分解，促进知识迁移。通过典型例题和变式训练，巩固平行四边形定则的应用。

六、教学准备

教师：多媒体课件、演示用“运动的合成与分解”实验仪（或长约1米的玻璃管、红蜡块、清水、橡胶塞、刻度尺）、视频资源（小船过河、飞机航行等）。 学生：练*本、作图工具（尺子、量角器）。

七、教学过程设计（2课时）

第一课时：合运动与分运动的概念及蜡块运动分析

(一) 创设情境，引入课题（5分钟）

问题引入： 展示“小船在流动的河水中渡河”的动画或图片。问题1： “如果船头始终垂直指向对岸，船能到达正对岸吗？最终的航行路径是怎样的？”问题2： “我们如何描述船这种复杂的运动？”引导思路： “一个复杂的运动，能否看成几个简单运动的共同效果？” 引出“合成”与“分解”的思想。揭示课题： 《运动的合成与分解》

(二) 实验探究，建立概念（25分钟）

演示实验：观察蜡块的运动步骤1： 玻璃管竖直放置，蜡块匀速上升。问： 蜡块做什么运动？（竖直方向的匀速直线运动）步骤2： 玻璃管水平向右匀速移动（蜡块在管底）。问： 蜡块做什么运动？（水平方向的匀速直线运动）步骤3： 在蜡块匀速上升的同时，将玻璃管水平向右匀速移动。问： 我们观察到蜡块的实际运动是怎样的？（向右上方的直线运动）建立概念：合运动： 蜡块实际发生的运动（向右上方的运动）。分运动： 蜡块同时参与的两个运动（竖直向上的匀速直线运动和水平向右的匀速直线运动）。运动的合成： 由分运动（竖直、水平）求合运动的过程。运动的分解： 由合运动求分运动的过程。理论分析——定量研究蜡块运动：合速度大小： v = \frac{s}{t} = \sqrt{v_x^2 + v_y^2}合速度方向：与合位移方向相同， \tan \theta = \frac{v_y}{v_x}经过时间t，水平分位移： x = v_x t竖直分位移： y = v_y t合位移大小： s = \sqrt{x^2 + y^2} = \sqrt{(v_x t)^2 + (v_y t)^2}合位移方向： \tan \theta = \frac{y}{x} = \frac{v_y}{v_x} （与x轴夹角）建立坐标系： 以蜡块开始运动的点为原点O，水平向右为x轴，竖直向上为y轴。位移的合成：轨迹方程： 由 x = v_x t 和 y = v_y t 消去t，得 y = \frac{v_y}{v_x} x 。结论： 轨迹是一条直线。速度的合成：初步结论： 合位移、合速度与分位移、分速度的关系满足平行四边形定则。（在黑板上作图演示）

(三) 总结特征，深化理解（10分钟）

分运动的特征：独立性： 每个分运动都遵循各自的规律，互不干扰。（提问验证： 改变玻璃管水平移动的速度，蜡块从底部到顶部的上升时间变吗？）等时性： 合运动与分运动在同一时间内完成。等效性： 合运动与分运动的效果相同。小结： 运动的合成与分解遵循平行四边形定则。

(四) 布置作业（5分钟）

整理课堂笔记，理解合运动与分运动的概念及关系。思考：如果两个分运动都是匀速直线运动，合运动一定是匀速直线运动吗？如果一个是匀速，一个是变速呢？

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第二课时：平行四边形定则的应用与合运动轨迹的讨论

(一) 复*巩固，导入新课（5分钟）

提问回顾：什么是合运动？什么是分运动？分运动有哪些特性？运动的合成与分解遵循什么法则？例题引入： 飞机以300 km/h的速度起飞，飞行方向与水平面夹角为30°，求其水平分速度和竖直分速度。（引出运动的分解）

(二) 定则应用与实例分析（20分钟）

运动的合成应用（例题讲解）：引导分析： 确定合运动（顾客对地的运动）、分运动（顾客对梯的运动、梯对地的运动）。巩固等时性：t = \frac{h}{v_{甲y}} = \frac{h}{v_{乙}}。强调： 作图法（平行四边形）和计算法（勾股定理）并重。例1： 某物体在水平方向上以4 m/s的速度匀速运动，在竖直方向上以3 m/s的速度匀速运动，求合速度的大小和方向。例2： 教材“例题”：顾客在自动扶梯上行走的速度合成问题。运动的分解应用（要点讲解）：原则： 根据实际效果（或解决问题的需要）进行分解。实例： 降落伞下落时，有水平风速，其实际运动轨迹是斜向下的，可分解为竖直下落和水平移动两个分运动。

(三) 深入探究，合运动性质的判断（15分钟）

思考与讨论： “两个互成角度的直线运动的合运动一定是直线运动吗？”分类讨论：若合加速度与合速度共线，则做匀变速直线运动。若合加速度与合速度不共线，则做匀变速曲线运动。演示或动画： 平抛运动模型（水平匀速，竖直自由落体）。分析： 合加速度等于匀变速分运动的加速度，恒定不变。合速度方向与合加速度方向不在同一直线上，合运动是匀变速曲线运动。结论： 由于合加速度为0，合运动仍是匀速直线运动。情况一： 两个匀速直线运动的合运动。情况二： 一个匀速直线运动和一个匀变速直线运动的合运动。情况三： 两个匀变速直线运动的合运动。结论： 合运动的性质由合初速度与合加速度的方向关系决定。共线则直线，不共线则曲线。

(四) 课堂练*与小结（5分钟）

巩固练*： 教材“练*与应用”第1、2题（炮弹速度的合成与分解）。全课总结：思想方法：等效替代、化繁为简。核心规律：运动的合成与分解遵循平行四边形定则。关键概念：合运动、分运动、等时性、独立性。重要结论：合运动的轨迹由合初速度与合加速度的方向决定。

(五) 布置作业（5分钟）

完成教材“练*与应用”第3、4、5题。预*下一节“实验：探究平抛运动的特点”，思考：如何运用本节所学方法去研究平抛运动？

八、板书设计（提纲式）

第2节 运动的合成与分解

一、基本概念

合运动： 物体实际进行的运动。分运动： 物体同时参与的几个运动。合成与分解： 遵循平行四边形定则。

二、分运动的特征

等时性：合运动与分运动经历时间相等。独立性：各分运动互不干扰，按各自规律进行。等效性：合运动与分运动的总效果相同。

三、合运动性质的判断

看合初速度（v合）与合加速度（a合）方向关系：v合 // a合 → 直线运动v合 不 // a合 → 曲线运动

九、教学反思（预设）

成功之处： 蜡块实验设计巧妙，能直观展示合运动与分运动的关系，有效帮助学生建立概念。问题链的设计引导学生逐步深入思考合运动性质的判断。待改进： 部分学生对“独立性”的理解仍需通过更多实例（如改变水平速度不影响竖直运动时间）来强化。对于平行四边形定则的应用，尤其是涉及角度计算时，部分学生数学基础薄弱，需加强个别辅导。下节课应紧密衔接，立即将本节的合成与分解方法应用于平抛运动，巩固学*效果。

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