更新时间：作者：小小条
嘿，小伙伴们，你们好！昨天，很多小伙伴们都看过高中语文和数学会考的权威解读，并且觉得很有用。这让小编又有了周末加班的动力。今天，接着给大家带来物理会考的官方解读。小伙伴们可以跟随小编一起去了解物理试题中的“放孔明灯”、“电动汽车”、“雷达”、“区间测速”、“神州飞船”……
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北京市2017年春季普通高中物理会考试卷既着重考查了物理基础知识、基本技能和基本方法的掌握情况，又关注了学生运用基础知识、基本技能和基本方法解决物理问题的能力。试卷在整体立意、素材选用、呈现方式等方面的精心设计，体现了物理学科特色，体现了以人为本的理念，体现了北京特色。
具体来说，2017年春季物理会考试卷命制主要遵从以下思路。
壹
关注物理核心素养，促进学生全面、协调、可持续发展
促进学生核心素养的形成和发展是高中物理课程的总目标。会考是检验和促进核心素养的重要途径。物理核心素养包括物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任等要素。
2017年春季物理会考试卷关注核心素养各要素的重点考查，主要体现在以下几个方面。
重点考查物理观念的深层理解
例如：
选择题的第9题以汽车由静止开始加速的问题为背景，考查学生对的加速度概念理解；论述计算题第23题、26题从牛顿第二定律的角度理解加速度与合外力和质量间的定量关系。
原题重现
试题还以静电场、磁场、电磁感应和电磁波等主题的实际情景为背景重点考查了学生对物质、能量等重要物理观念的深层理解。
2. 重点考查高级思维能力，展现学生思维过程
例如：
选择题13题，由磁场对通电直导线有力的作用，猜想到磁场对运动电荷也有力的作用，考查学生能这样做出猜想的依据。尝试利用试题把学生的课堂表现考出来，关注学生在科学探究中猜想假设的形成，展现学生思维过程。核心素养中的科学探究中形成猜想和假设是重要的一环。注重知识的建构与生成过程，引导教师在教学实践中重视猜想假设在科学探究中的重要性。
原题重现
3. 考查基于实证，对实验现象做出合理解释
例如：
选择题第18题，源于教材中的一个静电实验，导体球对放在不同位置的金属小球的作用效果不同，通过对比，要求学生对实验结果做出合理的解释。考查学生通过实验现象分析得出实验结论的能力。
原题重现
核心素养中的科学探究中关注获取和处理信息，基于证据得出结论并作出解释。本题通过观察带电体对处在不同位置的带电小球作用力的不同，通过逻辑推理推导出带电体产生的电场等更为上位的结果。考查基于事实证据和科学推理进而提出见解的能力。
4. 通过设置问题情景，考查学生探究能力
例如：
论述计算题第26题，以圆环从高处下落压缩竖直弹簧为问题情景，考查学生从力与运动、功和能量等角度探究实际问题的能力。学生需要分析不同时刻（或位置）圆环的受力、加速度、速度、位移等相关信息，并整合这些信息，做出判断；同时做出圆环加速度a随位移x变化的图象，由图象的对称性和面积解决问题，也考查了学生的迁移能力。
5. 考查基础知识的积累，促进学生全面发展
例如：
选择题第2题考查学生在生活中对各种用电器的了解，促进学生养成深入生活实际，认真观察的良好*惯；填空题第19题以小明同学移动木箱为背景，考查学生对功的概念的理解。考查基础知识的积累，促进学生全面发展。
考题再现
6
联系生活实际，考查学生运用所学知识分析、解决问题的能力
例如：
填空题第20题，考查“定点测速”和“区间测速”。本题要求要读懂题目的材料，并从中提取出出有关速度的信息，在此基础上，运用已有的知识，判断出车辆是否超速。
考题再现
设问不仅有涉及物理的内容，也创设了需要结合物理知识和平时观察才能发现和认识的内容；不仅考查考生的物理知识，同时还考查学*过程中的综合能力，这是对考生学科素养的一种考查，更是对中学生如何提升自己的科学素养的引导。实现科学知识和方法的社会价值。通过本题体现物理知识与交通安全的有机融合，培养学生的科学精神和社会责任感。
贰
强调立德树人，弘扬中华传统文化与展现国家科技发展新成就相结合
基础教育应该在课程、教学、评价的等各环节体现立德树人的要求，体现社会主义核心价值观的要求。2017年春季物理会考试卷主要通过弘扬中华传统文化和展现国家当今的科技发展新成就，以激发学生的爱国热情和民族自豪感，主要体现在以下几个方面。
1. 弘扬中华传统文化
例如：
选择题第8题以放孔明灯为素材，考查学生对重力势能和动能的理解。以此加强学生对中华传统文化的认同感，体会到古人的智慧。
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2. 展现国家科技新成就
例如：
学生的民族自豪感不是通过空洞的说教能达到的，需要借助实实在在的实例。选择题第15①以我国最近在米波雷达研制上的重大突破、计算题第25①以“神州十一号”与“天宫一号”自动对接、太空实验等国家科技新成就为素材，让学生切实感受到我国在科技方面所取得的重大发展。
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叁
尊重学生个性，真正落实以人为本的教育理念
尊重不同学生的个性差异，促进所有学生的全面而又个性化的发展，是基础教育的重要理念。2017年春季物理会考试卷通过加强选择性、开放性和情景多样性等具体措施，落实以人为本的教育理念，主要体现在以下几个方面。
1. 关注学生差异性，发挥学生爱好、特长，服务于自己的优势
中学生是兴趣发展多元的群体，试题选择不同素材，发挥具有不同爱好、特长学生的潜能，让他们看到自己的优势，激发他们进一步深入学*的兴趣。试卷中选取了 “放孔明灯”、“电动汽车”、“雷达”、“区间测速”、“神州飞船”等素材，涉及文化、体育、科技、航天等不同主题，这些试题为不同兴趣爱好的同学提供了发挥自己优势和爱好的平台。
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2. 继续采用文理科学生选作试题
例如：
试卷中单项选择题的第14题、15题和25题分别为两道小题，供选学物理1-1和物理3-1的同学选做，从供给侧为选择不同领域的学生提供“消费”资源，并且针对文、理科学生的特点，从命题上有针对性的设计。
3. 增加开放性试题，让每个层次的学生都拥有成就感，增强学生对物理学*的自信心
例如：
填空题第22题第2问，利用此装置还可进行什么实验探究活动，引导学生要勤于总结、善于反思。论述计算题第25①题第3问中，引导学生思考在太空失重的环境下能否用天平测出物体的质量，并说明理由。同样地，第②小题的第3问以质谱仪为背景，引导学生思考打在照相底片不同位置的粒子束，有什么区别，并阐述理由。这些具有开放性的试题为不同兴趣水平、具有不同层次认知水平的学生提供了机会，可以增强他们的获得感。
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4. 计算问答题采用多梯度分层次设问，目的是让不同层次的学生都能上手解题，而不是把学生“一棍子打死”
例如：
论述计算题的第25题的①小题，从最简单的利用已知一个物体的质量求出地球的质量入手，到“天宫二号”在万有引力作用下做圆周运动线速度，再到发挥学生的创造性思维，提出在“天宫二号”中能天平测出物体的质量用的物理实验；论述计算题的第25题的②小题，从带电粒子在速度选择器中做匀速直线运动，到在磁场中的圆周运动运动求带电粒子的比荷，再到发挥学生创造性思维能力，比较打在照相底片上不同两点的两束粒子，有什么不同。
考题再现
肆
促进会考与高考相衔接，多层面协同引导物理教学
会考与高考是学生在高中阶段的两大考试，都对高中物理教学产生直接而深远的影响，是物理教学的两个强有力的“指挥棒”。但两者具有不同的性质：会考属于水平考试；高考属于选拔性考试。因此，与高考相比，会考更应该强调考查知识的基础性、能力的可迁移性以及兴趣激发等方面。2017年春季物理会考试卷在促进会考与高考的衔接和引导物理教学方面的改进，主要体现在以下几个方面。
1. 调整难度，尝试理顺会考与高考的关系
2017年春季物理会考试卷在难度结构方面做了一定的调整，包括减少简单题的数量，降低压轴试题的难度等。这一调整有利于引导会考复*向侧重促进学生对物理知识的理解转变；有利于向为高考复*打好基础转变；有利于引导教师和学生重视会考复*。
2. 设置阅读性试题，培养学生自主学*能力
例如：
整套试题的阅读量保持平稳，试卷文字保持在4600字左右。选择题第15题①小题，选择我国科技发展前沿的米波雷达为素材，为学生提供阅读材料，通过测试题选项引导学生从阅读材料中筛选信息，整合信息，做出结论。试卷阅读量的增加对引导物理教学，培养学生自主学*能力具有较大价值。
伍
重视人文关怀，体现正能量
对学生的文人关怀不仅体现在日常教学中，同样也体现在评价中。2017年春季物理会考试卷在素材选用和价值观立意和试卷整体风貌上体现正能量、阳光向上、有情感。
1. 图文并茂，为学生阅读提供方便
2017年春季物理会考试卷共出现21个图形或者图像，这些图形或者图像为学生理解题意，解决问题提供了“脚手架”；图文并茂的呈现方式也从整体上改善了试卷的观感。
2. 试题背景较多来自家庭和社会，与生活紧密联系，给学生亲切感
2017年春季物理会考试卷中涉及到了家用电器、传统文化、交通限速监控、米波雷达、航空航天等与学生生活和生产实际相联系的内容，给学生较强的亲切感，也让学生进一步体会到学*物理室有用的。
3. 计算问答题采用多梯度分层设问，让不同层次学生都可以上手，拥有成就感
考虑到有些学生学*基础比较差，2017年春季物理会考试卷在试题设计上，不仅注意到易、中、难试题的比例，还对较难试题采用多梯度分层设问，为学生解答问题提供帮助，而不是故意为学生设置障碍，难为学生。因此，这是一份充满情感，体现正能量的会考试卷。
通过以上对2017年春季物理会考试卷的特征分析可以预见：2017年春季物理会考试卷可以较好地鉴别学生物理课程学*是否达到国家要求的高中毕业合格标准，同时也可以更好地引导北京市高中物理教学的发展。
内容来源：北京教科院基教研中心
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