更新时间：作者：小小条
现在这所大学出现在国家重点工程或者“双一流”名单里面的时候，人们常常把关注点放在它的学科优势和师资力量上面。它有一个很明确的方向，就是培养教师以及做教育研究的高等学府，考试志愿当中要是想走师范路线，很多人的第一选择就会是它。学校有明显的强项存在，古代文学、汉语言史学、教育学、心理学这些领域就不用说了，在基础理科方面物理、化学、数学也不差，思想政治类学科马克思主义理论有着深厚的积淀，图书情报与档案管理这类专业也是长期保持良好状态。学校的这种学术面貌和专业方向形成了今天相对清晰的学科结构和人才培养目标。
把时光倒退到几十年前，它一开始并不是在政府体制之内出现的。最初是美国卫理公会出资创建而成的，在建立之初用的是文华书院这个名字，并非公办大学，而是私立教会办学的一种类型，早期的道路并非一直顺畅无阻，而是在不断的合并中逐渐壮大，从最初的文华书院到最后与博文书院、博学学院、雅礼大学等院校相继合并之后形成了比较大的办学规模。其间的合并过程延续了好长一段时间，参与其中大多是民办或者教会背景下的学校，经过整合的力量也使得整体上的院校在教学及师资方面逐步稳定下来。
上世纪三十年代中期，外部环境给学校带来了直接影响。1933年美国经济出现问题后，对海外教会机构和学校的资助开始缩减，这导致了学校经费不足、办学困难的情况出现，在经过数年的努力之后，到了1935年才重新恢复了办学活动，而这次的复校资金中包含着来自中国方面的公共基金以及一些与庚子赔款有关联的拨款，使得它能够维持教学及日常运转，局势再次发生改变。
抗日战争全面爆发后，学校不得不住校，开始了一段漫长的迁徙和避难之旅。师生和档案、设备等随行物内地的地方。那几年里，学校一边搬迁，一边尽力维持教学活动，尽量不间断地完成教育任务。直到战后的1946年，大家才回到武汉返城之后，地方政府和教委就明确提出要办一个大一点的师范院校。当地的各方面人士都认为应该面向未来，培养大量的好老师，把师专放在整个学校的中心地位上
新的建设思路并不是靠原有的院系来完成的，原来在平原大学下属教育学院的基础上扩充而来，还有私办华中大学也并入进来。几股势力合成了一个公共性质的高等教育实体，并且把师范特色明确写进办学定位里，在之后的一段时间内进入了大规模吸收整合时期，全国各地来的师范力量都被集中到这里面，广西大学的师范专业、南昌大学相关师范科目、华南师范大学师资与课程、湖北教育学院师范力量等逐一加入进来，海南师范高等专科学校师范专业也被纳入其中，这使院校的地域覆盖面和层次结构得以扩展。通过这些合并和融合过程，学校内部关于师范方面的基础不再是单一来源，而是汇聚了多处、多层次的教学资源。
进入上世纪六十年代，整合还在持续。1960年前后学校并入了湖北大学部分院系，并与湖北民族大学一起组建或者吸收了一些专业，对湖北教师进修学院的师资和项目进行了整合，函授教育在内的师范培训体系也被纳入校园管理体系当中，这些集中整合包括正规师范教育、进修培训以及函授渠道，由此形成了比较完整的学科体系和教师队伍，在师范领域里。长期以来这种以并入为主的道路发展方式，与分拆、独立设立分支的方式有着明显的区别。
在学校漫长地合并和整合期间，办学条件以及学术实力逐渐变得坚实起来。1985年时学校开始使用华中师范大学这个名字，这并不是一件孤立的事情，而是之前多年内涵积累与外延扩张的结果，在二十一世纪到来之后，学校的国家级认可程度有所提高，2005年的时候被列为国家“211工程”的重点创建高校之一，紧接着在2017年进入到了国家“双一流”建设高校名单当中，并且要承担起一流大学和一流学科的创建任务，这样的评级情况及政策支持既跟其长久以来所具备的师范传统有一定关联性，又同它不断投入于相关领域有着密切联系之处。
从整个历史来看，有一个现象很突出，就是它在成长的过程中合并了很多次，但是从来没有被国家或者别的机构拆分成不同的部分。合并之后带来的变化是资源的集中与学科队伍力量的增长，这样一种集合型的发展路径让学校在教师教育领域有了较强的发言权，在教育界这种发展轨迹并不常见，许多高校可能曾经有过拆分甚至独立成校的历史，而这个学校的路子却一直是不断地吸收、融合外界师范的力量来保持并扩大自己的整体规模和体系。
从学生和家庭选择来看华师的定位和学科优势对想要考师范类院校的人很有吸引力，师范本科、研究生教育训练体系完备，从小学到中学教师培养都有对应课程及实践平台。教育学研究团队在课程建设、教学法、教育评估等方面有积累，心理学给教师队伍提供专业支持，能直接服务课堂教学与学生管理，文史类学科在师范培养中占重要地位，为语文、历史老师培养提供学科基础。理科方面的物理、 化学、数学，可以给中学理科教师培养给予扎实的专业训练。像图书情报与档案管理这样的专业在学校学科体系里也有自己的位置，它一方面服务于教育信息化建设，另一方面也为图书馆和档案机构培育专门人才。马克思主义理论等思想政治类学科对于师范人才的思想政治教育起着关键作用。
学校的教学与科研不是历史堆起来的，长期合并导致人员项目交叉，教学资源要统一管理，课程得衔接优化。多年里学校在教学组织、教师培训和实验实训条件上下了很多功夫，努力把各地并入的好资源变成稳定的教育能力，实践教学、师范实*基地、教育服务机构的建立都是维持和提高师范教育质量的重要部分，想要做中学老师或者小学老师的同学看这些平台跟对口培养也很重要。
从区域到国家这个学校存在就满足了对高质量教师的长期需求，它把全国多地师范力量吸引过来，在师范教育上形成一个有一定规模和影响的中心，这种集中既提升了教学质量又给教育科研提供了丰富素材和实践场所。学校参与国家级项目计划建设计划在师范教育政策话语中占有一席之地也给教师培养标准课程改革提供投入支持。
这所学校的特点可以用几句简单的表达。它是从教会学校开始的，经过几次合并和搬迁，师范教育是主线，没有被拆开，吸收外界资源变得越完整，它把教师培养放在中间位置，形成了文史理工加教育学的布局，在国家重点工程和双一流中得到了认可，对于有志于从事师范工作的人，学校的学科力量与实践渠道构成可靠的选项，以后继续发挥师范方面的积淀，会对区域基础教育和国家师资队伍建设产生进一步影响。
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