美国留学

课题

手绘线条--物象空间的表达

设计者

程利方

来源

八年级

设计时间

2021.11

录制方式

PPT演示

时长

40分钟

设计理念

本课属于造型表现学*领域，让学生学会如何在画面中表现物象之间的空间关系，了解在平面上表现空间的几种方法，并能运用其中的一种。通过课前的视频学*能够初步掌握并且试着完成一幅作品。

教学目标

2、方法与过程目标：通过美术作品分析其表达特点，在动手实践的过程中学*表达物象空间关系的方法。

3、情感与态度目标：调动学生用手绘线条进行交流、传达信息的积极性。认识到手绘线条可以弥补语言交流的障碍从而实现更好的沟通和表达。

重难点和关键

认识表达方法和特点；运用手绘线条的方法描绘物象的空间关系。

教学方法

启发法、活动探究法、讨论法、情景创设法

微课教学过程设计

环节

讲解

设计意图

导入

（5）分

老师站在讲台桌的后面，这就是一种空间关系，通过小视频的学*，同学们能不能说一说教室里面还存在哪些空间关系呢？

学生自由发言，用语言描述教室内的空间关系。

同学们所说的这些空间关系，你能在纸上画出来吗？如果你画出来了，恭喜你已经学会了用手绘线条来表达物象的空间关系了！请同学们把自己的小作品拿出来跟小组内的同学一起分享吧！

回顾自学内容，通过问题进入主题。

过程

（30）分

分享的时候要带着问题去欣赏他人的作品。

引导学生们发现别人的优点，并总结学生的发言。物象的表达方法一般有上下安排法、前后遮挡法、焦点透视法和散点透视法，其中散点透视法是中国传统绘画最常用的透视方法。通过讲述自己最喜欢的作品的原因来发现并学*别人的优点，对自己作品进行二次改进，然后重新展示给同学。

培养学生注意观察、重视交流讨论，培养合作意识。

小结

（5）分

把同学们重新改造的作品再次展示，重新观察各种不同的表达方法，提倡具有特色的表现形式，请学生说说自己这节课的收获。

锻炼学生的语言表达能力。

课后反思

学生对空间这个概念不是很清楚，可以在实际场景中让学生理解什么是空间。学生选择一种自己喜欢的表达方法去画某个场景很难，教师应该用两到三种方法去表现，让学生知道如何概括和表现。