更新时间：作者：小小条
为加强教学管理，规范教师教学行为，强化、细化教学过程的监控，突出有效教学，提高教学质量，特制订岚山一中教学常规。
一、教学计划与总结
（一）教学计划
教学计划主要包括：学校三个年级课程开设计划、学校教科研计划、年级教学计划，学科教研室计划、备课组计划、学期学科教学计划、活动课计划、集体备课计划。计划要于开学后一周内订出。年级教学计划由级部主任制订，学校三个年级课程开设计划由教导处制订，学校教科研计划由教科处制订，学科教研室计划由教研室主任制订，备课组计划、学期学科教学计划、活动课计划、集体备课计划由备课组长制订，计划一式三份，一份存教导处，一份交年级，一份自存。
1．学科教研室计划内容：
①本组教师基本情况分析
②教研课题的选择及措施计划
③三课（公开课、示范课、观摩课）活动的具体安排（附表）
④学科竞赛的组织与辅导计划
⑤青年教师的培养计划及指导教师安排
⑥本学期学*内容及时间安排
2．备课组学期计划内容：
①学情概述
②教材分析（教学目的、任务，教材的重点和难点）
③主要措施（包括作业计划，学困生补*及优生辅导计划，集体备课安排，单元测试及时间安排）
④教研教改方案（包括教改课题、三课活动安排，竞赛辅导安排等）
（二）教学总结
学期结束，级部主任、学科教研室主任、备课组长要将一学期来的教学、教研、教改情况写好工作总结，并上交教导处存档。总结要实事求是，有利于教学教研。逾期不交者扣除相关量化赋分。
由教导处、教科处共同制订专项评估表量化考核，每学期一总结，成绩纳入年级、学科教研室、备课组综合考评。
附表1：集体备课计划表
二、备课要求
（一）单元集体备课
1．集体备课五环节
一次完整的集体备课必须有以下5个环节，周计划、主备稿、讨论修订、先行课、*题设计。级部每周末须汇总各组集体备课情况。
①周计划：确定主备人、先行课节次、练*材料组织人、课时安排。
②主备稿：材料使用计划、有三维目标、课时分配、重难点分析及突破措施、考情研究、教学设计。
③讨论修订：讨论的主备稿连同集体备课记录在讨论结束后一并上交年级主任签字存档。教师二次备课中，要充分体现集体备课内容，并增加个人发挥和风格。
④先行课：主备人或根据组内安排，举行本周或本章节集体备课先行课的展示活动，主讲人可由主备人或组内安排人担任，全组人员必须参加听评课。
⑤课堂练*，单元过关：精选*题，统一使用，根据练*情况讨论教学得失，确定补偿训练，并上报年级。
2．单元集体备课内容要求
①每位教师要在集体备课前熟读该单元内容，了解自己所教学生的近况（主要是学生是否跟上进度，选题是否恰当等）。
②制订本单元教学的三维目标。
③教材分析（教材的重、难、关键点，本单元的地位和作用等）。
④重点、难点的突破措施，课时分配。
⑤先行课安排。
⑥单元备课要提前一周进行，备课组长落实好时间、内容和中心发言人，每次集体备课后要形成书面材料，第二天交年级主任审查签字，并存档。
3．关于集体备课的具体要求
（1）集体备课高一、高二每周举行两次，学校统一确定一次，年级自行确定一次。高三每周两次，备课时间可由年级根据具体情况自行确定，但要由年级统一核实公布以便督促检查。集体备课时，备课组成员要按时到岗，不迟到、不早退，因故不能参加，必须向年级主任请假，并按规定扣分。
（2）坚持“三步一导”的集体备课模式，“三步”即先个人、后集体、再个人的顺序，“一导”即由主备教师上好先导课。
（3）集体备课要做到“一个结合”“两个发挥”“三定四统一”，即集体备课与个人备课相结合；发挥骨干教师的作用，发挥集体的智慧和优势；定时间，定内容，定主备人；统一进度，统一重难点，统一练*题，统一单元测试题。
（4）集体备课后，每位教师要把集体备课的成果落实到个体教案中去，从而实现教学的最优化和个性化。每位教师上完课后，还应根据教学情况再次对个人备课进行反思、修改，写好教后札记或反思。
（5）主备人要讲清以下的内容
①教材：要说出某单元或课时教学目标、重点、难点，本单元（或课时）在整个模块中的地位及前后联系。
②教法：要说出如何达成既定的教学目标，突破重难点的措施，选用哪些针对性练*，如何处理练*题，哪些题目优生做，哪些题目学困生做，选择怎样的教学方法等。
③学法：要说出引导学生用什么样的方法学*，如何调动优生的积极思维，如何激发学困生的学*兴趣，如何引导学生达到学*目标。
（6）学校实行业务教干把关制，全程参与学科集体备课活动，并在集体备课记录上签字，由教导处和年级共同检查，确保集体备课的效果。
附表2：集体备课记录表
附表3：集体备课量化赋分表
（二）个人备课
1．个人课时备课的具体要求：
（1）课时备课要准备好教案和学案，在集体备课时交流，教案要书写在备课簿（或专用备课纸）上，书写教案时要写好课题、课型、教学目标、重点、难点、教具、教学过程特别是学的流程，板书设计等。10年以上教龄的教师可写略案，青年教师必须写详案。
（2）备课不抄袭教参，不作表面文章，要体现教学思路，课后要有札记（课堂感受或反思）或补充备课。
2．个人备课要做到“五备”“五精”。
即备课标、考试说明及近五年高考题、备教材、备教法学法、备学生、备*题；精心确定教学目标，精心组织教学内容，精心编制练*题目、精心运用教学策略、精心优化教案学案。
①备课标、考试说明及近五年的高考题
每位教师要认真研究课程标准、考试说明及近五年高考试题，以增强教学的针对性和实效性。
②备教材
一要搞清各模块之间的联系，正确把握每一模块在教材中的位置，从宏观上把握住教学重点；二要努力把握所教教材的基本内容，搞清知识体系和能力训练序列；三要深入钻研教材，熟练掌握教材，抓住有教学价值的内容，确定教学重点、难点，解决好教学疑点、模糊点，保证学生所学知识准确无误。
③备教法、学法
教师要使用“双案”教学，要依据教学要求、教学内容、学科特点和学生实际，选择最优教法，探求最优学法，形成自己的教学思路。要精心设计学的流程，切实突出学生的主体地位，努力体现教与学的最佳结合。
④备学生
备课一定要深入了解学情，立足于为“学”服务，以学定教。要掌握不同类型学生的学*基础，接受能力，研究不同类型学生的学*情绪和认知心理，根据学生的实际与可能，确定教学目标、训练密度与方式方法。
⑤备*题
要精心选择和设计练*题目。切实做到“三突出”“三禁止”。“三突出”即突出题目的典型性（教学的重点、共性的解题思路和方法）、针对性（高考的考点，学生学*的弱点）和开放性（拓展学生的视野，发展学生的思维）；“三禁止”即禁止使用机械记忆的题目、低水平重复的题目和偏难怪的题目，确保练的质量。
凡要求学生做的题目，老师必须先做，要避免失误，提高练*效率。
三、上课的要求
（一）上好一堂课，教师应遵守以下行为规范
1．严格按课程表组织教学活动，不擅自调课，不随意增减课时，不备课不准上课。
2．充分准备好上课所需物品，做好课前准备，每节课提前2分钟到达教室门前候课，并督促学生及时进入教室，上课信号终止即走上讲台，不拖堂，不早退。
3．教师上课要衣着整洁，仪表端庄，不穿背心、短裤，不穿拖鞋，不吸烟，不坐着讲课（特殊情况例外）。
4．不随意出入课堂，不接打手机，不会客，不随意让学生自*，不谈、不做与教学无关的事情。
5．尊重学生的人格和学*权利，不体罚和变相体罚学生，不讽刺挖苦学生。
6．注意对学生良好的学**惯培养和学*方法的指导，认真组织好课堂教学秩序，及时制止学生各种违纪现象。
（二）上好一堂课，教师应努力达到以下基本要求
1．教学目标集中、明确，要求恰当。
一堂课要有明显的教学侧重点，能透彻地解决好一两个关键问题。教师要让学生获得什么，不仅自己心里清楚，学生和其他听课人也清楚，并且在上课过程中有相应感受或反应。教学起点着眼于中等生，教学过程兼顾优等生和学困生，在突出重点、难点时，注意发挥优等生的作用，在新知识讲授时，注意检验学困生的理解程度，对各类学生的训练要有区别，要让每个学生学有所获。
2．教学内容正确，重点突出
教学内容不单纯指教材内容，还包括技能训练、智力开发、思想教育等诸多要素。教师传授的知识要有充分的科学依据，而不是主观臆撰的，对学生进行的各项能力训练科学而富有实效。讲解抓住重点，联系围绕重点，小结紧扣重点。关键处点拨清晰，能给学生留下深刻印象。
3．教学思路清晰，结构紧凑
各教学环节均围绕教学目标展开，重视学生已有的认知结构的作用，能用旧知同化新知，即把所学的知识纳入已有的知识结构。教学过程能表现出由浅入深，由表及里，由此及彼，步步推进的特点。教学结构要由程序、模式化向教学的个性化转变，注意培养学生创新意识。各个教学环节间有恰当过渡语，思维导向简洁明快，每个教学环节的信息量充足适度，时间分配合理，利用率高。
4．教学观念要更新，教学方法要恰当，教学方式要灵活
教师的课堂教学要符合新课程观念，由过去的“一刀切”教育向差异性教育转变，承认差异，因材施教。在教与学的关系上，由以教定学向以学定教转变，教师要成为学生学*的组织者和促进者。在教学评价上由重结论向重过程转变，促进学生的个性化发展，树立多元化评价意识。要建立一个民主平等，融洽和谐的课堂氛围，教师积极参与到学*中去，与学生分享体验与感受，强调尊重与赞赏。
教学方式灵活是指：①组织方法灵活，如个别提问，集体答问，小组讨论、答问竞赛，登台板演等，树立反馈意识，将自主学*，探究学*，合作学*等方式有机地融为一体；②教学手段灵活，如运用直观教具、教学仪器、电化教学手段、多媒体手段进行教学。
5．处理好课堂教学中讲与练的关系
教师要做到三讲三不讲，即讲学生提出的问题，讲学生不理解和讨论解决不了的问题，讲易错易混易漏的问题；学生不预*之前不讲，学生没提问题不讲，有问题学生不研究之前不讲。
三要三不要，即要自主学*与合作探究结合，要创设有效问题情景，要及时矫正反馈；不要搞形式主义,不要无效教学环节,不要齐步走。
6．教学效果好
评价课堂教学唯一标准就是效果，效果好就是好课，效果好的标志是学生紧张地学*，当堂达到教学目标，即下课前该理解的都懂了，该记忆的都能背熟了，该正确运用的在课堂作业中都能当堂做完、做对。
（三）第一中学课堂教学评价标准
学科_______ 主讲教师____________讲课时间：年__ 月__日周第节 授课班级________
课 题
课型
评价维度
评价内容及要求
分值
得分
教师素养（10分）
教态亲切，仪表端庄，举止得体。普通话标准，课堂语言规范、准确、简练，有亲和力和感染力。板书工整、层次清楚、布局合理(含学生）。
5
能依据学情及时调整教学策略。
5
学*目标
展示（５分）
学*目标准确（不偏，不随意拔高或降低），表述简明、具体，紧扣课标，让学生一目了然（学*目标放在黑板右上角）。
5
自学
指导设计
（15分）
教学(学*）目标已转化为问题。
5
自学时间、内容、方法、考查要求明确。
5
问题的设置有梯度，能引导学生步步深入挖掘理解教材内容。
5
学生自主学*指导（先学）（20分）
引导学生按照自学指导，紧张地自主学*、积极思维。
10
学生学*时，教师的一言一行有利于学生聚精会神地学*（不说闲话，不做闲事），及时进行学*方法指导。
10
合作探究
展示点评
（后教，生教生、师教生）（30分）
根据问题的难易程度，分层次先让学生板演、回答，问题暴露后，让其他学生充分讨论更正，教师只作点评、补充完善。
10
能极大地调动学生学*积极性，最大限度地发现并解决学生自学后存在的疑难问题，能及时小结，再度鼓励学生进行求异思维。
10
所有学生自学后都已明白的部分，原则上不再讲解。学生都不能解答的问题，典型启发，精当讲解，并要引导学生举一反三。
5
整个过程中学生动口、动手的人均几率高，能恰当运用现代教育技术辅助手段。
5
当堂训练（10分）
当堂训练的内容具有针对性、典型性，并且分层设计。
5
在学生当堂检测时，教师巡视督查了解学情，特别关注学*困难的学生。
5
课堂效果（10分）
当堂达到教学目标，学生在下课前该理解的都懂了，该记忆的能背下来，该正确运用的，能当堂做对。
10
总 分
100
四、作业的要求
（一）检评办法：
在检查教情记录本的基础上，采取学情反馈为重的做法，各班班委会成员、科代表分工统计各科教师作业次数及批改情况，每周上报年级。学校每学期分期中、期末各组织检查一次。
（二）作业要求
1．量次要求：语文大作文每学期不少于8篇，小作文及其它书面作业可根据教学进度和实际情况自行安排；数学作业每周不少于4次；外语、物理、化学作业每周不少于2次，其他学科也应根据实际教学布置少量书面作业，学案、练*题经教师批阅的均可视为作业；高三年级不作统一要求。
2．质量要求：各科课内外练*均要教师精心设计或筛选，要有明确的目的性和针对性。作业难度一般以课后的练*为基准，或以大多数学生的水平为基准，要坚持面向全体，兼顾优等生和学困生。
3．规范化要求：作业要讲究规范，要教育引导学生养成先复*后作业，先审题后解答，独立按时完成作业和自我检查，自觉订正的*惯。作业的书写步骤和布局要严格要求，要强调做题的规范化。同时学生要做好错题笔记。
4．批阅要求：教师要认真检查和批改学生的作业。凡教师布置的书面作业都应收批。布置作业和批改作业的次数应和课程表节次数大体相当。工作量和班额不超过规定要求的作业，原则上要全批全改，超工作量的可批三分之二或二分之一，其余部分应指导学生自批、互批或集体批改，提倡对部分学生进行针对性的面批。无论何种批改方式，学生的作业都应有红色对错符号，注明批改时间，在指出错误或不足的同时，要注重鼓励性评价。作业批改要及时，至少要在下一节课之前发到学生手中。
5．批改记录要求。教师要把每次学生作业中的主要问题记录在教情记录本上，为讲评和以后的训练提供依据，积累资料。对作业中出现的错误，要求学生在下次作业前认真订正，订正的题目要写在作业本上，教师要认真进行复核审批，真正落实好补教补练环节。
五、辅导（值班）的要求
1．自*课要安排教师值班，值班教师必须按时到位，坚守岗位，不得迟到、早退。
2．主要任务：维持自*课学*秩序，指导学生认真做好作业，帮助学生解决带有普遍性的疑难问题。严禁利用自*课讲课、统一考试，严禁占用或变相占用自*课的违规行为。
3．课外辅导要抓住时机，因势利导。主要形式是面批面评作业，进行个别交谈。面批作业时要充分肯定学生点滴进步，有针对性地在知识和技能两个方面帮助学生查漏补缺。个别谈话时要鼓励学生敞开心扉，从学生的实际情况出发进行智力因素方面的疏导点化，如帮助学生端正动机，坚定学*意志，稳定学*情绪，排除学*环境和学*心理上的各种障碍等等。
六、考试的要求
考试是检查教与学效果的一种重要手段，对促进学生学*，促进教师改进教学，帮助学校领导指导教学，都具有重要意义。素质教育要求，除参加市级以上教育行政部门组织的统一考试外，只进行模块（或单元）随堂测验和阶段性学*测试，但均不得公布学生成绩和按成绩排各次。
七、听评课要求
（一）学校领导听评课制度
1．校长、分管教育教学的副校长、学校中层领导干部均要深入课堂，了解课堂教学及教改情况，指导课堂教学和教学改革。
2．领导干部听课要做到目的明确、方式灵活。听课前要做好充分准备，听课要听出优点，看出不足，想出策略，做好记录。既要开展好常规听课活动，又要突出抓好青年教师汇报课、骨干教师观摩课活动，全面了解和掌握课堂教学情况；要采取预约、随机和跟踪听课等不同形式，灵活选择听课的时机；要加强对新授课、复*课、特别是新课程标准下各种课型的探索和研究，探索素质教育条件下新课程教学模式，提高听课的针对性和实效性；要把听课和检查教学工作结合起来，要带着问题深入教学一线，了解教情学情，捕捉教育教学工作中出现的新情况、新问题，为教育教学的宏观决策提供依据。
3．领导听课要认真评课，及时反馈。评课要做到实事求是，坦率诚恳，注重激励。切忌重听轻评或听而不评，要尊重教师的劳动，褒贬适度，在肯定成绩和优点的同时，提出失误、不足及需商榷的问题，提出改进教学的意见和建议。
（二）健全四种听评课制度
1．示范课听评课制度。教科处要定期组织骨干教师（教学能手）、学科带头人上好示范课，及时推广先进的教学理念和教学方法。
2．跟踪课听评课制度。学校领导对部分青年教师的课堂教学，要跟踪听课，及时反馈，帮助他们发现问题，不断反思，切实提高课堂教学水平。
3．学科同步研讨课听评课制度。年级主任、备课组长要及时组织对同步新授课、复*课的研究，加强集体备课和相互听评课，增强教师之间的交流与合作，每周各学科至少组织一次组内的听评课活动。听后组长要认真组织评课，要填写评课记录表。组内听评课要将听课计划上报年级、教导处并公示，年级主任要抓好落实。
4．外出学*汇报课制度。学校要及时组织外出听课学*（或开教研会）教师的汇报课，学*外地的先进经验，实现资源共享，共同提高。
（三）加强检查，抓好落实
教导处、年级负责人对学科教研组长、备课组长及任课教师的听评课要进行定期检查和不定期抽查，量化评估，纳入考核。
（四）听评课具体要求：
听课人员
每周每人至少听课节数
备注
校长
2
业务副校长
4
分管行政的副校长
2
教导主任、副主任
6
教科处主任、副主任
6
政教主任、副主任
3
年级主任、副主任
6
教研室主任
6
备课组长
3
3年以上教龄的教师
2
1—3年教龄的教师
3
不满一年教龄的教师
4
八、学生评教
1．学生评教可采用座谈式或问卷调查等方式进行。
2．学校问卷调查：
①学校教导处每学期统一组织两次大型问卷调查。评教时间在期中、期末进行，与常规检查同步。
②各年级每班抽样10—15人，对教师的师德表现、理论水平、专业素质、课堂教学、教学常规的落实等综合评价，采用百分制。
③检查结果反馈到年级，纳入量化考核。
3．年级学生评教：由年级主任组织。每月一次，可座谈，可问卷，评教结果及时反馈到教师，以利于改进教学。
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