更新时间：作者：小小条
红网时刻新闻12月22日讯（通讯员 陈芳乐）当课本上的物理公式遇上生活中的瓶瓶罐罐，当严谨的科学原理融入天马行空的创意，会碰撞出怎样的火花？12月21日，永州四中科教楼里，一场别开生面的物理创新实验操作比赛给出了生动答案——在这里，物理不再是试卷上的试题，而是可以触摸、可以创造、可以惊叹的鲜活体验。
为深化物理实验教学改革，激发学生科学探究热情，提升创新与实践能力，永州四中教育技术中心精心策划了首届学生物理创新实验操作比赛。比赛以《高考物理考试大纲》规定的必考实验为基础，鼓励学生从“做实验”走向“创实验”。来自高一、高二年级的30组作品齐聚一堂，用智慧与巧手，将理论知识化为可见、可感的奇妙现象。
“五、四、三、二、一——发射！”
伴随着清脆的倒计时和同学们的欢呼，一支由饮料瓶改制的水火箭“嗖”地脱手，划出一道有力的水雾弧线，稳稳冲向数米高的天花板。这不是科技馆的表演，而是比赛现场高一学生小组的“自制水火箭系统”实验。
“我们利用水的反冲作用模拟火箭发射。”主创学生一边调整发射角度，一边向评委讲解，“瓶内气压增大到一定程度时，水被高速推出，根据动量守恒，瓶子获得反向推力。”他们甚至尝试了不同水量、气压与发射角度的组合，探索最优“发射方案”。物理老师点评：“这个设计巧妙融合了力学、流体与能量转换，把课本上的反冲原理‘玩’出了新高度。”
不远处，另一组学生正用手机慢动作拍摄小球平抛轨迹。“我们想用平抛运动验证机械能守恒定律。”团队成员在竖直面板上精心设置坐标网格，让小球沿固定轨道滚落、平抛，通过轨迹分析计算不同位置的动能与势能。“看，在误差允许范围内，机械能总和几乎不变！”数据的吻合让同学们雀跃不已。一位评委赞叹：“他们不仅做出了实验，更完成了从现象观察到数据处理的完整科学探究流程。”
比赛现场没有昂贵的高精设备，随处可见的是橡皮筋、矿泉水瓶、易拉罐、吸管、手机、卷尺等生活物品。学生们用最寻常的材料，演绎最不寻常的物理之美。
一组高二学生用不同劲度系数的弹簧、钩码和自制标尺，设计出“探究弹簧弹力和形变量关系”的对比实验。他们不仅验证了胡克定律，还创新引入多弹簧串并联，研究复合系统的等效劲度系数。“我们想探索，如果弹簧不‘理想’，规律会怎样变化？”这种追问让实验从验证走向了拓展。
更有学生用偏振片和手机屏幕制作“光之迷宫”，演示光的偏振现象；用自行车轮和旋转椅生动演绎角动量守恒，让自己在椅子上轻松旋转；还有小组将薄膜干涉原理玩出了艺术感——利用肥皂膜变幻的彩色条纹，分析膜厚与波长关系，现场宛若一道“流动的彩虹”。
“这些设计背后，是学生对物理原理的深度理解与迁移应用。”物理教研组长感慨，“比赛最打动人的不是装置的复杂，而是创意的新颖与思维的严谨。他们真正做到了‘从生活走向物理，从物理走向社会’。”
“传统实验课往往是‘按方抓药’：老师讲解步骤，学生重复操作，验证已知结论。”永州四中教育技术中心主任介绍，“本次比赛的核心导向，正是推动实验教学从‘验证性’向‘探究性’转变，鼓励学生提出真问题、设计真方案、收获真发现。”
为此，比赛评分标准特别强调“创新性”“探究深度”与“科学思维”。评委不仅看实验是否成功，更关注设计思路是否清晰、变量控制是否严谨、数据分析是否合理、结论反思是否深入。许多小组在实验后，还主动分析了误差来源，并提出改进设想。
一位高二参赛者分享心得：“为了优化作品，我们反复调试了十几次。失败比成功教给我们更多——比如，为什么理论曲线和实际数据会有偏差？如何减小摩擦力的影响？这个过程让我们体会到，科学探索从来不是一帆风顺的，但正是不断追问、不断尝试，让研究充满魅力。”
比赛现场，评委老师们频频驻足，时而提问引导，时而点头称赞。许多非参赛学生也围拢观摩，被有趣的实验现象吸引，不时发出惊叹。“原来物理这么好玩！”“这个我也能试试！”——这些自发的声音，正是比赛希望点燃的星星之火。
“科学素养的培育，不能只靠做题和应试。”学校教学副校长表示，“动手实践、自主探究的过程，能潜移默化地培养学生的观察能力、逻辑思维和解决问题的勇气。这场比赛是一个起点，我们计划将创新实验纳入常态化校本课程，开设物理创新实验室，让更多学生有机会‘动手做科学’。”
未来，学校还将探索跨学科项目式学*，推动物理与工程、艺术、数学等领域的融合，鼓励学生用科学眼光观察世界，用创新思维改造生活。“我们希望，今天在实验中闪烁的好奇心，能成为他们终身探索的动力；今天在制作中付出的耐心，能成就未来解决实际问题的能力。”
此刻，永州四中科教楼里的灯光依然明亮。水火箭的尾迹已悄然消散，弹簧秤的刻度回归零点，但物理的种子，已随着这些灵巧的双手、发亮的眼睛和不服输的尝试，悄悄埋进年轻的心田。当比赛落幕，探索不会终止——因为最好的实验，永远在下一个问题诞生之时。
版权声明：本文转载于今日头条，版权归作者所有，如果侵权，请联系本站编辑删除