更新时间：作者：小小条
随着艺考教育政策改革深化，高校不断明确提高对艺术类学生综合素质的要求，艺术类学生的文化课成绩要求也逐步提升。但由于专业性学*花费很多时间，艺术生的文化课基础都比较薄弱，高三下学期在学校的几个月文化课成绩无法有实质性的提高，很多是艺考生会选择参加艺考文化课集训班培训，今天跟大家分享一下艺考高考文化课集训的优缺点有哪些。
一、艺术高考文化课集训的优点：
1.严格的教学管理。艺术高考文化课集训机构一般都有着非常严谨规范的教学管理，通过严谨规范的教学管理也会让艺术生文化课课堂更加科学有效，帮助提升艺术生文化课成绩。同时也注重劳逸结合，艺术生文化课成绩得到有效提升的同时也照顾到了艺术生的心理减压。
2.严格的教学管理体系。优秀的艺术高考文化课集训机构都有一支专业的教学队伍，并成立了不同的学科小组，为不同的艺术类学生的文化课制定教学计划，研究高考试卷、高考模拟题。同时，不同的小组也有不同的任务，包括教学小组负责深入讲解知识点，教学和研究小组负责研究命题趋势和各种教具，从而形成了严密、系统的教学体系，努力提高艺术类学生文化课成绩。在这样一个严密的体系中，艺术类学生可以很好地吸收文化课程的知识。
3、纪律严明的教学团队。优秀的老师对提高艺术生文化课成绩的帮助最大。艺术高考文化课集训机构的老师一般都能自律，认真备课，耐心讲解疑难问题，解决艺术生学*的困惑。一支自律的教学团队，致力于提高艺术生的文化课成绩。语文、数学、英语、物理、历史等学科的老师组成了这样的教学团队。在专业教学团队的带领下，艺术生在文化课上的成绩可以在短时间内得到提高。同时教学团队还会为学生带来各个院校的艺考招生信息，帮助艺术生了解不同院校对艺术生文化课的要求，努力提高艺术生文化课成绩。
虽然优点甚多，但其不足之处也是显而易见的，主要表现在以下几个方面：
（一）艺术生专业课考试结束在高三上学期，文化课集训一般都是在第二学期2月中旬，即距离高考仅3个月左右，这样一个短暂的时间其学*量是根本不够的，他们本来基础就很差，很多老师只能从基础讲起，这在无形中又缩短了他们接触和深入高考题型的时间。
（二）时间短带来的另一个问题：一方面学生要适应老师，他们刚刚结束专业课的学*和考试，专业课的学*和文化课的学*完全是两种类型和模式，不可避免地会让他们适应不了，用2~3周的适应期才会慢慢扭转过来。另一方面，虽然学校尽心尽力为学生配备最好的老师，但是这些老师之前教普文普理的学生，这些学生文化课功底扎实，高三下半学期已进行了2轮的复*，基本上属于冲刺阶段，完全告别了对基础知识的讲授，开始完全按高考模式练题型和分析讲解试卷，突然带上艺术类考生，反过来这些老师也得花一定的时间去适应他们，然后找到适合他们的方法进行授课，眼看高考近在咫尺，这些都会给学生的高考成绩带来不可估量的负面影响。
（三）即使如今学校已规模化、正常化，但毕竟不能跟那些普文普理学校的全年级化、知识全面化、校风固定化相提并论，学生在此很难感受到一种严谨和正规的治学气氛，再加上他们的“艺术头脑思维模式”，几乎没有人觉得时间紧迫、高考紧张，99%的学生依然处于被迫学*阶段，自觉性很差，玩性不减。他们深知此类学校靠盈利为目的，会想当然地认为“我不学*，我违反纪律也不会开除我，反正家里有钱”，所以这更令他们肆无忌惮。
（四）班主任虽然不授课，但是在这三个月之内跟学生接触最多的人，学生本身对文化课的认识就有偏差，所以更需要一个专业型的人去引导、带领他们，以此来提高他们的学*积极性。但是学校在招聘班主任的时候，很少考虑“专业”这个因素，把关要求不严，很多班主任不是师范类出身，对学生的教育教学方法、理论和模式一概不知，其二，很多班主任文化程度不高，有些是三流专科学校的专科生，有些是社会人，他们非但不能自*辅导学生作业，而且自己都不知道高考知识的深浅及其类型，他们带班的方式就是以严厉制动或嬉笑戏骂，这非但不能提高学生的学*热情，反过来也给他们的学*带来消极影响。
（五）正常的普文普理类学校，课堂上有老师、课下有辅导，课程安排合理，符合学生的生物钟和身心发展的规律，但是这类学校临时聘请外校老师，所以只能根据老师的时间安排课时和课的种类，前者以学生为中心，后者以老师为中心，而且他们主要责任在原来的学校，理所当然心思也在原来的学校，来到这匆匆忙忙讲完课就走，根本没有时间课下辅导学生，学生有问题没处问，这就对他们的学*成绩的提高极其不利。
以上几点不足之处是高考文化课集训期间各个文化课培训机构和培训学校共同存在的，但是这种集训形式是目前对文化课集训生来说最好的选择，对于目前处于发展阶段的文化课集训机构这些不足之处由于主客观条件的限制还无法克服，所以要想在高考中取得文化课的好成绩，不能单单把希望寄托在最后三个月的学*和学校的授课上，艺术类考上还要从自身做起。
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