更新时间：作者：小小条
文言文中的“一词多义”是高考古诗文阅读的高频考点，也是易错点。许多实词因语境不同而含义迥异，稍不留意就会误解文意。以下结合近五年高考真题及模拟题，归纳6个常考实词的多义误用案例，并附辨析方法：
一、“兵”：别只认“士兵”，它还有这些“隐藏身份”
错题1：
原文：“收天下之兵，聚之咸阳”（《过秦论》）
误译：收集天下的士兵，聚集到咸阳。
正译：收集天下的兵器，聚集到咸阳。
解析：“兵”在文言中最常见的义项是“兵器”（本义），其次才是“士兵”“军队”“战争”。句中“收”与“聚”的对象是可“聚集”的实物，结合“咸阳”为秦统一后收储武器的地点，可知此处应为“兵器”。
错题2：
原文：“故上兵伐谋，其次伐交”（《孙子兵法》）
误译：所以上等的士兵讨伐谋略，次一等的讨伐外交。
正译：所以上等的用兵策略是挫败敌人的谋略，次一等的是挫败敌人的外交。
解析：此处“兵”指“用兵策略、军事手段”，需结合“伐谋”“伐交”（针对谋略和外交的行动）判断，而非具体“士兵”。
二、“举”：从“举起”到“全、都”，义项跨度藏陷阱
错题1：
原文：“举类迩而见义远”（《屈原列传》）
误译：举起的事例浅近，却体现深远的意义。
正译：列举的事例浅近，却体现深远的意义。
解析：“举”作“举起”时多带宾语（如“举剑”），此处后接“类”（事例），结合“见义远”的语境，应为“列举、提出”。
错题2：
原文：“举世混浊而我独清”（《渔父》）
误译：发动天下人混浊，而我独自清白。
正译：全天下都混浊，而我独自清白。
解析：“举”在此处为副词，表“全、都”，需通过“举世”与“我独”的对比判断，而非动词“发动、举动”。
三、“适”：别把“到”和“恰好”弄反
错题1：
原文：“始适还家门”（《孔雀东南飞》）
误译：开始恰好回到家里。
正译：刚出嫁就回到娘家。
解析：“适”在古代常表“女子出嫁”（如“适人”），句中“还家门”的主语是刘兰芝，结合语境应为“出嫁”，而非“恰好”。
错题2：
原文：“适得府君书，明日来迎汝”（《孔雀东南飞》）
误译：到了府君的书信，明天来接你。
正译：刚刚收到府君的书信，明天来接你。
解析：“适”作“到”时多接地点（如“适彼乐土”），此处后接“得书”，表“刚刚、刚才”，需结合时间词“明日”判断。
四、“顾”：不止“回头看”，还有这些“冷门”义项
错题1：
原文：“三岁贯女，莫我肯顾”（《诗经·硕鼠》）
误译：多年供养你，你却不肯回头看我。
正译：多年供养你，你却不肯照顾我。
解析：“顾”作“回头看”时多与动作相关（如“顾盼”），此处语境为“供养”与“回报”，应为“照顾、顾念”。
错题2：
原文：“顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者”（《廉颇蔺相如列传》）
误译：回头看我想到，强大的秦国之所以不敢对赵国用兵。
正译：只是我想到，强大的秦国之所以不敢对赵国用兵。
解析：“顾”在此处表转折，意为“只是、不过”，需结合前后文的让步语气判断，而非实义动词“看”。
五、“除”：别只知“除去”，它还是“任命”的意思
错题1：
原文：“寻蒙国恩，除臣洗马”（《陈情表》）
误译：不久蒙受国家恩典，除去我的洗马官职。
正译：不久蒙受国家恩典，任命我为洗马。
解析：“除”作“除去”时多带贬义（如“除奸”），此处结合“蒙国恩”“臣洗马”（官职名），应为“任命、授职”（古代授官常称“除”，因“除旧官授新官”而来）。
错题2：
原文：“即除逆阉废祠之址以葬之”（《五人墓碑记》）
误译：立即任命逆阉废弃的祠堂旧址来安葬他们。
正译：立即清理逆阉废弃的祠堂旧址来安葬他们。
解析：此处“除”后接“址”（地点），结合“葬之”的动作，应为“清理、整修”，而非“任命”。
六、“属”：“类”“嘱托”“连接”，语境不同义项变
错题1：
原文：“属予作文以记之”（《岳阳楼记》）
误译：这类我写文章来记述这件事。
正译：嘱托我写文章来记述这件事。
解析：“属”读zhǔ时表“嘱托”（通“嘱”），句中“予”（我）是动作对象，结合“作文以记之”的目的，应为“嘱托”，而非“类”（shǔ）。
错题2：
原文：“常有高猿长啸，属引凄异”（《三峡》）
误译：常常有高处的猿猴拉长声音鸣叫，种类引得凄凉怪异。
正译：常常有高处的猿猴拉长声音鸣叫，声音连续不断，凄凉怪异。
解析：“属”在此处读zhǔ，表“连接、连续”，“属引”意为“连续不断”，需结合“长啸”的声音特点判断，而非“种类”。
高频错误原因与辨析方法
1. 错误根源：
- 死记单一义项，忽略语境对词义的制约（如“兵”只记“士兵”，忘“兵器”）；
- 混淆古今义（如“走”在古文中多为“跑”，非“行走”）；
- 忽略词性变化（如“举”作副词表“全”，易误作动词）。
2. 辨析三法：
- 看搭配：如“除+官职”多为“任命”，“除+地点”多为“清理”；
- 观语境：通过前后文的动作、情感、逻辑判断（如“顾”表转折时，前文多有让步）；
- 记本义：实词多由本义引申（如“兵”本义为“兵器”，引申为“士兵”“战争”），掌握本义可推导多义。
通过以上案例可见，一词多义的辨析核心在于“因境定义”。平时积累时，需将实词的多个义项按“本义→引申义”梳理，并结合具体语境记忆，避免孤立记义项。高考中，这类题虽看似复杂，但只要抓住语境与搭配的线索，就能精准破题。
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